如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學創(chuàng)新思維讀后心得

1、《如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學創(chuàng)新思維》讀后心得福州倉山小學黃雪燕今天我給大家?guī)淼倪@本書是林凡紅的《如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學創(chuàng)新思維》在對課題的深入探索和研究后，我們越來越深刻地認識到，數(shù)學教學要真正出成效，首先，我們要改變教育觀念。要把觸角深入到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維能力，滲透創(chuàng)新思想。教育觀念的改變帶來的是教育方法和手段的改變。小學數(shù)學教學活動中蘊含著無窮的創(chuàng)造因素，那么，我們該如何利用數(shù)學的學科優(yōu)勢實施創(chuàng)造教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

2、2012年10月，我所在的數(shù)學教研組申請了小課題《培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有效方法的行動研究》。為了更好的進行小課題研究，我拜讀了著名的旅美教學學家黃全愈先生的《素質(zhì)教美國》、《培養(yǎng)智慧的孩子——天賦教育在美國》等書。還拜讀了我國教育專家林凡紅老師的《如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學創(chuàng)新思維》……。受到了不少啟發(fā)。一年來與全體教研組成員一起努力。通過探索培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造性思維的規(guī)律和方法，有了自己的心得體會。數(shù)學不僅僅是我們傳統(tǒng)意上認為的是計算和應用公式。隨

3、著素質(zhì)教育的深入開展，信息的高速流通。人們可以通過各種渠道了解到國內(nèi)外先進的教育理念和教育方法。越來越多的教師已經(jīng)意識到：數(shù)學的實質(zhì)是一種思維方式，學數(shù)學并不一定是目的，而是通過學數(shù)學來培養(yǎng)自己的能力。同時，通過學數(shù)學來理解世界、理解世間與之有關(guān)的各種現(xiàn)象。學習數(shù)學的目的是掌握一種思維方式，是一種解釋世間許多現(xiàn)象的工具，是訓練思維能力的手段。同時現(xiàn)代教育理論認為：主體性、能動性是人的本質(zhì)屬性，因而十分強調(diào)學生主動性、能動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮

4、。在對課題的深入探索和研究后，我們越來越深刻地認識到，數(shù)學教學要真正出成效，首先，我們要改變教育觀念。要把觸角深入到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維能力，滲透創(chuàng)新思想。教育觀念的改變帶來的是教育方法和手段的改變。小學數(shù)學教學活動中蘊含著無窮的創(chuàng)造因素，那么，我們該如何利用數(shù)學的學科優(yōu)勢實施創(chuàng)造教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？一、一、構(gòu)建創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標體系。構(gòu)建創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標體系。創(chuàng)新思維培養(yǎng)是以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標的教育，在教學實踐

5、中，我們依（一）（一）發(fā)現(xiàn)法學習發(fā)現(xiàn)法學習“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切步驟?！卑l(fā)現(xiàn)學習不是去接受現(xiàn)成的結(jié)論，而是通過自己的研究，探索得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)法學習就是通過老師創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生提出各種猜想和疑問。然后讓學生在小組探索、合作、交流過程中經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的思維過程，實現(xiàn)解決問題，發(fā)展思維能力的教學過程。我把發(fā)現(xiàn)法學習歸納為創(chuàng)設情境、生成問題——提出猜想——小組合作，驗證問題——找

6、到解決問題的一般規(guī)律，解決問題——分層練習，創(chuàng)新應用。以《三角形的三邊關(guān)系》為例：整節(jié)課可以分成以下幾個環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設情境，提出問題、引發(fā)猜想每個學生發(fā)一根吸管，要求學生將吸管任意剪成三段。然后老師提問：用線穿過三根吸管把它們首尾相連，猜猜會得到什么圖形。學生通常會回答是三角形。于是老師讓學生同桌合作，試一試你手上的三根吸管首尾相連會圍成什么圖形。一些學生圍成了三角形，而另一些同學則圍不起來。這時老師可讓圍不起來的學生嘗試解釋原因。學生可

7、能會說其中的一條太短或太長。為了讓學生對于三角形三邊關(guān)系知識的初次建構(gòu)比較順利，教師創(chuàng)設的情境及支撐情境的數(shù)學信息至關(guān)重要，這里把一根吸管任意剪成三段，通過一次“圍”激活了學生已有經(jīng)驗中解決問題的思維角度。使他們成為學習的主人。通過對學生所展示的幾種數(shù)學信息，以及學生對自己的圖形所作的解釋，從而順利的把問題推到三角形三邊的長短具有某種關(guān)系，引發(fā)學生猜想：“三角形的兩邊和與第三邊的存在某種關(guān)系”。2、小組合作，驗證問題教師讓學生置身于問題