汾湖文摘2012017學(xué)年第五期

1、汾湖文摘（20162017學(xué)年）第五期學(xué)生：從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)學(xué)生：從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)過去，我們多側(cè)重從教師教的角度研究變革教的方式；新一輪課程改革提出從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。然而，新課程實(shí)施十多年來，在實(shí)踐中，學(xué)習(xí)方式的變革仍然停留在一些較淺層次的探索上，如加大學(xué)生自學(xué)的力度、教師盡可能少講，甚至出現(xiàn)了對自主合作探究等學(xué)習(xí)方式的機(jī)械化使用等等，致使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)大多仍然停留在表面化的淺層的學(xué)習(xí)上。培育

2、學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們必須推動(dòng)課程改革持續(xù)走向深度課改，推動(dòng)課堂變革持續(xù)走向深層變革，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)走向深度學(xué)習(xí)。首先，我們必須明確深度學(xué)習(xí)是讓學(xué)生有獲得感的“學(xué)習(xí)”。根據(jù)北京師范大學(xué)伍新春教授對“學(xué)習(xí)”一詞“真義”的探源，我們可以知道，真正的學(xué)習(xí)，應(yīng)該發(fā)生在“學(xué)習(xí)的主體”學(xué)生身上，讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，并且能夠讓學(xué)生“習(xí)”，能夠讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)學(xué)術(shù)界和卓越教育教育聯(lián)盟對“深度學(xué)習(xí)”的解釋，深度學(xué)習(xí)，應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí)，抓住事物

3、“本質(zhì)”的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W以致用。根據(jù)華南師大皇甫全教授的介紹，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)研究的成果“學(xué)習(xí)中心與知識(shí)創(chuàng)造”認(rèn)為，學(xué)習(xí)中的學(xué)生才是真正的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)造的過程。因此，對“學(xué)習(xí)主體”“學(xué)習(xí)對象”“學(xué)習(xí)方式”“學(xué)習(xí)場所”的考察和研究，應(yīng)該成為每一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展最核心的功課?？茖W(xué)的“學(xué)習(xí)”，不僅包含了經(jīng)驗(yàn)的獲得，也包含了經(jīng)驗(yàn)的使用；不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的方式，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師們只有如此深入地研究和重新認(rèn)識(shí)“學(xué)習(xí)”，才能真

4、正樹立起科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，才能促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式的深度變革，并最終促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。其次，推進(jìn)道德課堂建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。道德課堂，是“合乎道，至于德”的課堂，是充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的課堂，是能夠很好地實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”的課堂。道德課堂要求教師，把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主權(quán)。道德課堂最終要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍：教師把教學(xué)變非理性教學(xué)為理性教學(xué)，把教學(xué)變體力勞動(dòng)為智力勞動(dòng)、智慧勞動(dòng)，把課堂變知識(shí)課堂為

5、情感課堂，變“教本”為“學(xué)本”；學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變單純依賴教師為自主、合作、探究；最終形成師亦生、生亦師，師生相長；兵教兵，兵練兵，兵兵互動(dòng)的課堂生態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神品質(zhì)的共同提升。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是自主、合作、探究。新課程課堂教學(xué)的三維目標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)與技能的過程中，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律，同時(shí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)

6、展?；诖?，我認(rèn)為：深度課改，在于課堂學(xué)習(xí)模式的變革；深度學(xué)習(xí)，在于學(xué)科思想的獲得，在于與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的獲得，在于三維目標(biāo)的達(dá)成。那么，能夠達(dá)成（或指向于、趨向于達(dá)成）三維目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才是具有獲得感的學(xué)習(xí)才是深度學(xué)習(xí)。至此可以說，道德課堂較好地彰顯了新課程的價(jià)值取向，較好的體現(xiàn)了教育的“知識(shí)、技能、品格、文化”的四大元素。因此，真心地期待我們的老師們能夠深度地領(lǐng)會(huì)和體悟道德課堂理念的精髓，深入實(shí)踐道德課堂，尊重、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的

7、主體地位，通過學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)流程、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三大建設(shè)，重建教與學(xué)、師與生、動(dòng)機(jī)行為與結(jié)果三大關(guān)系，實(shí)現(xiàn)低碳高效、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生精神成長三大目標(biāo)，推動(dòng)課堂深層變革，走向深層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。那樣的課堂教學(xué)，才是道德的環(huán)境中的有道德的教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生高尚門、氣象部門等的支持下，全體師生利用“422”地球日、“65”世界環(huán)境日、“312”植樹節(jié)等時(shí)機(jī)，以歌舞、小品、書畫等形式，走上街頭，宣傳環(huán)保的重要性，同時(shí)也

8、在校內(nèi)以班隊(duì)會(huì)的形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。學(xué)校在以上部門的扶持下成立了各種興趣小組，學(xué)校有小“環(huán)保員”、“氣象觀測員”、“園藝師”、“衛(wèi)生員”等，學(xué)校的行為得到了家長的支持，受到了社會(huì)各界的一致好評。二、認(rèn)真組織落實(shí)，積極實(shí)施生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)多年來，我們摸著石頭過河，邊實(shí)踐、邊摸索，創(chuàng)建了我校環(huán)保教育的教育教學(xué)模式。我們的做法主要有以下幾個(gè)方面。1、綠色文化學(xué)校著力建生態(tài)教育樂園，我校瀕臨大河，學(xué)校秉承“發(fā)掘內(nèi)涵，理念先行，科學(xué)規(guī)劃，以人為本

9、，自然融合，特色鮮明”的校園建設(shè)策略，以建生態(tài)校園為目標(biāo)，突出一個(gè)“綠”字，使整個(gè)校園體現(xiàn)高品位、個(gè)性化的文化與審美格調(diào)。學(xué)校種植了樹木、花卉近百種，8600多株，一年四季鳥語花香學(xué)校都沉浸在綠色與鮮花的海洋中，綠色覆蓋率達(dá)66%，讓師生在綠色的潛移默化中受到熏陶。校園里的樹木和盆栽上有文字說明。教學(xué)樓走廊上張貼了綠色學(xué)校的知識(shí)。每年的科技節(jié)，學(xué)生們都圍繞環(huán)保綠色主題開展探究、制作及創(chuàng)新活動(dòng)。這些會(huì)說話的墻壁，熏陶和培養(yǎng)著學(xué)生們健康情感

10、，形成和提升著孩子們的審美情趣，滲透和傳播著綠色校園文化，灌輸著“師夷長技以制夷”的愛國思想。2、綠色環(huán)境眾所周知，用植物、花鳥裝飾美好環(huán)境，無疑是對學(xué)生的一種積極影響。我校在這方面下了工夫。由于資金有限，我們主動(dòng)向林業(yè)局局長彭和生同志匯報(bào)學(xué)校工作，爭取林業(yè)部門的支持。彭局長對教育有著一顆赤誠之心，滿腔熱情，不僅為我校送來了苗木花卉，還為我們送來了園藝師、園丁。我們不放過學(xué)校任何一個(gè)角落，操場四周、升旗臺(tái)兩旁，每間教室和辦公室窗臺(tái)上，樓

11、梯拐角的平臺(tái)上都放置了各種生機(jī)盎然的盆栽。屋頂和四周還實(shí)施了“立體綠化”、“垂直綠化?！?、綠色課程桃花坪中學(xué)在實(shí)施環(huán)境教育的過程中，探索出體驗(yàn)式主題教育模式，使環(huán)境教育真正成為素質(zhì)教育的有效載體，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)和探究的過程中，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，建構(gòu)環(huán)保知識(shí)，提升環(huán)保素養(yǎng)?！疤抑腥恕睆膶W(xué)生的生活實(shí)際中尋找素材，建構(gòu)環(huán)保教育課程。綠色生態(tài)校園、父輩生活與工作的地方、生活居住的社區(qū)、城市都成了環(huán)境教育的課程資源。魏源湖、禹府食品公司、隆回三辣

12、公司、湘麗食品公司、自來水公司、方大公園、魏源公司、魏源醫(yī)院、怡然花園、苗木花卉基地等地相繼成為學(xué)生們探究環(huán)境知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主教育的基地。在探究活動(dòng)中建構(gòu)了環(huán)境教育的校本課程，如《魏源湖的生態(tài)環(huán)境》、《魏源公園的珍貴樹種》、《魏源醫(yī)院的環(huán)境保護(hù)》、《澄水河的治理》等，出版了許多校本教村。這些教材既有鮮活的事例，又有科學(xué)道理，師生在共同探究學(xué)習(xí)的過程中，環(huán)保意識(shí)逐漸形成。初一（299班）學(xué)生在魏云娥老師的帶領(lǐng)下，開展了節(jié)約用紙的主題綜合實(shí)踐

13、活動(dòng)。學(xué)生調(diào)查了校園紙張的浪費(fèi)情況，用手抄報(bào)進(jìn)行節(jié)約用紙的宣傳，并設(shè)立廢紙的回收等，積極回收廢紙?，F(xiàn)在魏老師班上的學(xué)生不僅養(yǎng)成了節(jié)約用紙的好習(xí)慣，還把環(huán)保意識(shí)帶回家。桃中校長要求廣大教師在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，教師以篩選出各學(xué)科有關(guān)環(huán)境教育的知識(shí)點(diǎn)，梳理成學(xué)科滲透環(huán)境教育知識(shí)體系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，教案必須包括環(huán)境教育目標(biāo)及實(shí)施策略，教導(dǎo)處定期檢查，及時(shí)推薦優(yōu)秀環(huán)境教育課例。如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生展示家