電子電工專業(yè)技能訓練與生活實踐課相結(jié)合

1、電子電工專業(yè)技能訓練與生活實踐課相結(jié)合電子電工專業(yè)技能訓練與生活實踐課相結(jié)合的實踐與研究的實踐與研究【摘要摘要】多年來一直把生活實踐課作為促進學生綜合能力提高的一個重要手段，本文結(jié)合學校的情況對搞好電子電工生活實踐課，提高學生專業(yè)技能水平談幾點看法?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】技能訓練電子電工實踐課豐富多彩的“電子電工生活實踐內(nèi)容”為學生提供了更多、更適宜的技能訓練，讓學生在娛樂的過程中學會家用電器維修技能或?qū)嵱眯偷碾娮又谱鞯?，它也促使職業(yè)學校的學

2、生價值觀不斷成熟。我們實踐的內(nèi)容不再局限于知識本身，其“生活氣息”更加濃厚，實用性特征更加明顯，教育評價更趨于合理。我校是一所國家級重點中等職業(yè)學校，多年來一直把生活實踐課作為促進學生綜合能力提高的一個重要手段，本文結(jié)合學校的情況對搞好電子電工生活實踐課，提高學生專業(yè)技能水平談幾點看法。一、一、生活實踐課開設的核心及其內(nèi)涵生活實踐課開設的核心及其內(nèi)涵電子電工生活實踐課開設的起點與核心是只要本校學生愿意報名參加電子電工的生活實踐課，經(jīng)分校

3、領(lǐng)導審核通過，并在其中積極活動，即可根據(jù)學分評價方式獲得相應的學分。它的內(nèi)涵可通過以下三方面來理解：第一，機會均等?！霸谛W生”都可以按“自愿”原則報名參加學校的電子電工生活實踐課，同時接受班主任和分校領(lǐng)導的審定。因此，從學校的角度看，每位學生參加生活實踐課的機會是均等的；從班主任和分校領(lǐng)導角度看，其審定要求對每位報名的學生是平等的。學校鼓勵每位學生都能找到適合自己的實踐課，通過實踐課來調(diào)動自己的積極性或培養(yǎng)自己的興趣。第二，尊重勞動。

4、學生須在實踐課教室內(nèi)積極參與操作和課后積極參與衛(wèi)生打掃，老師可以以此作為獲得學分的基本要求，學生必須先做好上述兩點，才有條件讓老師給予學分的評定，這樣一來，對培養(yǎng)學生踏實肯干的優(yōu)良作風很有幫助。2.2.突出了學生在評價中的主體地位。突出了學生在評價中的主體地位。人本主義代表人物羅杰斯倡導“以學生為中心”的師生交往觀，強調(diào)教學中應實現(xiàn)真正意義上的師生對話，教師能夠傾聽學生的心聲，理解他們獨特的情感體驗。在整個評價體系中，把學生以個人、小組

5、等各種形式參與評價作為一項基本原則，并重視“參與廣度”、“參與深度”、“評價結(jié)果認可度”、“學生自我反思”。要求教師在評價過程中，自始至終都要體現(xiàn)教師的教是為學生的學服務，突出學生在評價中的主體地位。3.3.尊重學生的需要和學生的個性尊重學生的需要和學生的個性不同發(fā)展水平、不同個性的學生，在學習中的需要各不相同，只有尊重并滿足他們的需要，才能促進全體學生的發(fā)展。如電子工藝生活實踐課程和PLC生活實踐課程在“專業(yè)理論能力”、“焊接工藝能力

6、”、“技術(shù)創(chuàng)新能力”三部分中，水平高的學生必須注重以上三部分，理論基礎(chǔ)差的只需注重焊接工藝，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設空間，另外，都不行的我們可以從培養(yǎng)興趣方面入手有針對性地開展教育教學活動，使學生生動活潑、愉快自由地學習，使他們的學習積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，潛能得到有效的開發(fā)，從而成為對社會有用之才，甚至成為某方面的行家里手。唐代大詩人李白曾經(jīng)說過：“天生我材必有用”。一些成績不理想，并不等于他們在技能操作方面也一無是處，只要他們手動起

7、來，那實踐課已成功了一半，對學生的這種亮點，我們要充分予以肯定，并加以鼓勵、引導、培養(yǎng)、幫助，使之發(fā)揚光大。揚人之長，避其所短，使人盡其才，4.4.注重學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)注重學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)電子電工生活實踐課注重學生應用性實踐能力的培養(yǎng)，“做中學”是一種主要模式。我們倡導廣泛注重過程教學，以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。合理的評價體系極力鼓勵學生在實踐活動中，提出見解和新意，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)設良好的環(huán)境。三、