解決問題的策略假設(shè)說課稿

1、《解決問題的策略解決問題的策略—假設(shè)假設(shè)》說課稿說課稿一、教材分析今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《解決問題的策略》，本單元內(nèi)容安排了兩個例題，分3課時進行教學(xué)，我說的是其中的第1課時，解決問題的策略是解決問題必要的一種思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉等策略解決簡單的實際問題，并在學(xué)習(xí)和運用這些策略的過

2、程中，感受了策略對于解決問題的價值，同時也逐步形成了一定的策略意識。這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運用假設(shè)的策略解決問題。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體會通過假設(shè)把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題的過程，初步感悟假設(shè)的策略，并能運用策略解答一些實際問題。2、使學(xué)生在運用假設(shè)的策略解決實際問題的過程中，初步感受假設(shè)的策略對于解決問題的價值

3、，進一步發(fā)展觀察、比較、分析和推理等能力。3、使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、教學(xué)重點難點：教學(xué)重點：如何用假設(shè)的策略使原本復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成較為簡單的問題。教學(xué)難點：使學(xué)生明白兩種量之間的倍數(shù)關(guān)系，正確把握假設(shè)后的數(shù)量關(guān)系。四、教法和學(xué)法：教無定法，貴在得法，本節(jié)課我運用的教法有：（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過與舊知的比較，讓學(xué)生感覺到今天所要學(xué)的知識有一定的難度和挑戰(zhàn)性，

4、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（2）合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究用假設(shè)的方法來解決問題，增強學(xué)生探索的信心，體驗成功。（3）練習(xí)鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學(xué)生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高（4）多媒體演示法。利用多媒體課件輔助教學(xué)，使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂?！缎抡n標(biāo)》指出教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，本

5、節(jié)課我使用的學(xué)法有：合作交流動手操作探究歸納練習(xí)鞏固五、教學(xué)過程：(一)舊知引入復(fù)習(xí)鋪墊課件呈現(xiàn)兩道題目：1、把720毫升的果汁倒入6個同樣的小杯，正好倒?jié)M，每個小杯倒多少毫升？2、把720毫升的果汁倒入3個同樣的大杯，也是正好倒?jié)M，每個大杯倒多少毫升？根據(jù)策略教學(xué)的目標(biāo)，其目的不在于讓學(xué)生掌握多少實際問題的具體解法，更在于讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗假設(shè)策略的形成過程，感受解決問題過程中策略的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的策略意識。所以本節(jié)課要解決好“為什么要

6、假設(shè)？假設(shè)后怎樣替換？兩個問題。先出示兩道直接用除法計算的基本題，為學(xué)生解決后面的問題埋下伏筆，得到一個解決問題的總體構(gòu)想。然后再呈現(xiàn)例1，題目中出現(xiàn)了兩個未知量，如果不進行轉(zhuǎn)化，就不能直接用除法來解決。順理成章的使學(xué)生產(chǎn)生需要應(yīng)用假設(shè)的意識，體驗用假設(shè)策略解決問題的優(yōu)越性。全班回答并追問這兩道題目為什么可以直接用除法計算。指出：這道題中因為720毫升通過假設(shè)我們把2個未知量轉(zhuǎn)換成1個未知量，把較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題，從而輕松解決

7、問題。教學(xué)反思：《解決問題的策略——假設(shè)》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在經(jīng)歷解決實際問題的過程中，初步學(xué)會用假設(shè)策略分析數(shù)量關(guān)系，在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受假設(shè)策略的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力，積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。解決問題不僅是為了獲得解決具體問題的方法和答案，更重要的是讓學(xué)生形成解決問題的基本策略。本課的教學(xué)重點是用等量假設(shè)的方法使原來復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成較為簡單的問題。在落

8、實教學(xué)目標(biāo)時，我注意把握以下幾點。發(fā)展學(xué)生的策略意識，讓學(xué)生真切感受到運用策略的必要性。先借助學(xué)生《曹沖稱象》的游戲入手，喚醒學(xué)生潛在的與假設(shè)有關(guān)的經(jīng)驗，然后呈現(xiàn)”換杯”情境，引導(dǎo)學(xué)生感受新問題的復(fù)雜性，產(chǎn)生應(yīng)用假設(shè)策略的意識，體驗用假設(shè)策略解決問題的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷策略形成的完整過程，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會策略內(nèi)涵。我準(zhǔn)確定位策略教學(xué)的目標(biāo)，不僅滿足于讓學(xué)生掌握假設(shè)策略，而應(yīng)讓學(xué)生體驗策略的形成過程，在經(jīng)歷策略形成過程中獲得對策略內(nèi)涵的認