函數(shù)的單調(diào)性

1、1校內(nèi)教科研簡(jiǎn)報(bào)第六十三期北京師大附中教學(xué)教研處2013年5月21日《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011版）版）》研究課專欄（二）研究課專欄（二）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》正式頒行了，這是課程改革的一次重大機(jī)遇，也是教師發(fā)展的一次重要機(jī)遇，當(dāng)然也是對(duì)我們又一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂中強(qiáng)調(diào)能力為重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，狠抓落實(shí)，深化教學(xué)和評(píng)價(jià)改革。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，初中每個(gè)學(xué)科租都認(rèn)真地研究了新課標(biāo)，并推

2、出了研究課。科研室將分兩期刊出各組研究課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思和專家點(diǎn)評(píng)等，供各位老師研討。課題課題第一節(jié)第一節(jié)細(xì)菌和真菌的分布細(xì)菌和真菌的分布王灝王灝教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、嘗試運(yùn)用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細(xì)菌和真菌的分布。2、通過(guò)探究細(xì)菌和真菌分布的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)并且分析問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)不同環(huán)境中細(xì)菌和真菌數(shù)量和種類的探究進(jìn)一步培養(yǎng)探究能力。3、小組成員互相交流合作，共同完成探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人的合作與交流，通

3、過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，勇于探究的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法。探究細(xì)菌和真菌的分布。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：探究過(guò)程設(shè)計(jì)中對(duì)照組的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)變量的控制。3或少問(wèn)題，不同環(huán)境是指不同地點(diǎn)、場(chǎng)所，而不是生態(tài)因素）。評(píng)價(jià)每個(gè)小組的課題，依據(jù)是否符合主題、是否有探究?jī)r(jià)值（與實(shí)際生活相關(guān)）、是否可行（具有可操作性）2、作出假設(shè)：每個(gè)小組根據(jù)自己提出的問(wèn)題作出相應(yīng)的假設(shè)。提供參考探究課題：檢測(cè)教室（室內(nèi)環(huán)境）和小

4、花園（室外環(huán)境）中細(xì)菌和真菌分布的差異引導(dǎo)同學(xué)在課堂上來(lái)探究共同課題3、組織學(xué)生分組開(kāi)展探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)提示了解探究活動(dòng)的基本過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作的形式共同進(jìn)行探究計(jì)劃的制定。教師以平等的身份和學(xué)生一起參與活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的討論，并注意引導(dǎo)與點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種不同方案。展示：探究計(jì)劃制定的提示以及注意的相關(guān)問(wèn)題。（1）材料準(zhǔn)備：裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已經(jīng)高溫滅菌）、無(wú)菌棉棒、標(biāo)簽紙、透明膠帶我們組需要使

5、用套裝培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿，分別編號(hào)為，組別、編號(hào)和實(shí)驗(yàn)日期寫(xiě)在標(biāo)簽紙上備用。（2）接種：我們組將在隨機(jī)采集細(xì)菌和真菌，種在編號(hào)為的培養(yǎng)皿中；在隨機(jī)采集細(xì)菌和真菌，種在編號(hào)為的培養(yǎng)皿中；編號(hào)為的培養(yǎng)皿不接種細(xì)菌或真菌作為。（在采集菌種和接種過(guò)程中我們會(huì)注意保證相同。）養(yǎng)的興趣思考：通過(guò)什么辦法來(lái)測(cè)知不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌的存在情況呢？分組討論自己小組的課題并匯報(bào)迅速作出相應(yīng)假設(shè)交流討論：理解探究活動(dòng)的基本過(guò)程，即對(duì)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌進(jìn)行采