城鄉(xiāng)教育差異社會實踐論文

1、1大學社會實踐報告題目：農村教育和城鄉(xiāng)教育公平的調研指導教師指導教師：趙翁琴團隊成員團隊成員：3活動簡介活動簡介團隊成員團隊成員:李星星，胡飛，秦宏遠，張波，段翔，孫萬博，楊輔佐，劉咸博調查時間：調查時間：2011.7.20—2011.7.29調查地點：調查地點：禮泉一中，禮泉實驗中學，周至中學，周至三中調查對象：調查對象：各學校的工作人員及在校學生調查主要問題：調查主要問題：關注農村教育和城鄉(xiāng)教育差別的調研調查目的：調查目的：實地調查

2、家鄉(xiāng)所在地的部分中學教育情況，并與在校師生和周圍人員交流，收集有關中學擁有硬件資源設備師資力量生源及畢業(yè)情況等資料和數(shù)據(jù)，初步對比家鄉(xiāng)教育差別及存在的問題。之后利用各團隊成員分布在我國不同市區(qū)所收集到的數(shù)據(jù)，綜合對比分析我國部分地區(qū)教育現(xiàn)狀。教育在農村的障礙教育在農村的障礙農村教育資金薄弱農村教育資金薄弱經(jīng)過這么多年的新農村建設，且加上近來大搞農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給

3、配充足（比如也能實現(xiàn)多媒體教學），學生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設備跟不上的問題，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農村教育長期緩慢發(fā)的展的關鍵因素。農村對教育不重視教育往往是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。但就調查下來的結果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。其中的原因有