生物核心素養(yǎng)的三個(gè)關(guān)鍵

1、生物生命觀念生命是源于自然隨機(jī)事件且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分。生命觀念是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識(shí)的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象。理性思

2、維崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣；能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題?？茖W(xué)探究能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作。社會(huì)責(zé)任生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠

3、關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí)；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。理解學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)關(guān)鍵李曉東該是學(xué)科價(jià)值的個(gè)性與學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的綜合性、整體性的有機(jī)結(jié)合，是該學(xué)科對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義和價(jià)值所在。綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系，可以從素養(yǎng)和學(xué)科兩個(gè)角度來理解。從素養(yǎng)的角度來說，二者是相輔相成的關(guān)系。學(xué)科核心素養(yǎng)

4、是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用在學(xué)科意義上的呈現(xiàn)；從學(xué)科的角度來說，學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的育人功能與學(xué)科價(jià)值的有機(jī)結(jié)合，是該學(xué)科實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的價(jià)值所在。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，離不開學(xué)科的沃土，也不能拋棄基礎(chǔ)性的育人價(jià)值。學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該是植根于學(xué)科的核心素養(yǎng)，是關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)培育的素質(zhì)和能力要求。二、思評(píng)價(jià)：學(xué)科核心素養(yǎng)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？在新的課程改革進(jìn)程中，對(duì)于核心素養(yǎng)的關(guān)注，是與評(píng)價(jià)機(jī)制的變化緊密聯(lián)系在一起的。近年來，中高考在各地都在

5、進(jìn)行一些有益的改革探索。作為教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些探索牽動(dòng)千家萬戶，一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。2014年12月，教育部公布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》，對(duì)高中學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)提出了新的要求。這些都對(duì)即將公布的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，必然要以有效的評(píng)價(jià)機(jī)制為保障，才能落實(shí)到學(xué)生培養(yǎng)的過程中，成為對(duì)教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的東西。從這個(gè)意義上說，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須關(guān)注

6、其在評(píng)價(jià)機(jī)制方面如何落實(shí)與落地。只有學(xué)科核心素養(yǎng)成為可能實(shí)際影響評(píng)價(jià)的東西，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解才能更加清楚準(zhǔn)確。結(jié)合當(dāng)前的研究進(jìn)展，我們可以從以下幾個(gè)角度來對(duì)這一問題進(jìn)行更加細(xì)致的分析。一方面，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該是可評(píng)價(jià)的，成為高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高考選拔評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。學(xué)科核心素養(yǎng)所講的“素”，應(yīng)該是一個(gè)量與質(zhì)結(jié)合的因素。而各種評(píng)價(jià)與測(cè)量所構(gòu)成的量化指標(biāo)，應(yīng)該在最終歸結(jié)為基于學(xué)科教育目的所實(shí)現(xiàn)的教育成果定性認(rèn)識(shí)。我們要培育的那個(gè)教