電場強度導學案

1、教者：鄧偉第1課時[高考資源網(wǎng)]課型問題生成課課題名稱第2課時課型綜合解決課課程標準培養(yǎng)學生學會分析和處理電場問題的一般方法。學習目標1.學生通過閱讀教材和教師的演示實驗，能夠知曉電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，能夠明白電場是客觀存在的一種特殊的物質形態(tài)。2.記住電場強度的概念及定義式，能夠根據(jù)電場強度的定義式進行具體情況下的電場的計算，記住電場強度是矢量和方向規(guī)定，能判斷實際情景中的電場方向。3.學生能夠根據(jù)庫侖定律和電場強度的定義

2、式推導點電荷的計算式，并能用此公式進行點電荷類型電場的計算，準確率達90%。4.學生通過力矢量知識的回顧、類比，再體會教材相關內(nèi)容，總結出電場疊加原理，并能運用這個原理進行簡單計算，準確率達85%。5.學生能借助電場線判斷電場的強弱和方向，記住幾種點電荷和勻強電場的電場線的分布特征.重點難點重點：電場強度的定義和用電場線描述電場的分布。難點：對電場概念的理解、應用電場的疊加原理進行簡單的計算。學習過程學習過程學習內(nèi)容（任務）及問題學習內(nèi)

3、容（任務）及問題學習活動及行為學習活動及行為第一課時（問題生成課）第一課時（問題生成課）【模塊一模塊一】電場電場問1：我們怎樣知道是否存在電場？：我們怎樣知道是否存在電場？（引入電場中的任何帶電體都將受到電場力的作用，只要放入電場中的電荷受到電場力的作用，就存在電場。電場明顯的特征是對場中電荷具有作用力.）問2：如圖，小球受到的靜電力的大：如圖，小球受到的靜電力的大小和方向與什么有關？小和方向與什么有關？（與小球的位置有關。用來檢驗電場

4、是否存在其強弱分布情況的電荷稱為試探電荷或檢驗電荷被檢驗的電場稱為場源電荷或源電荷.）問3.3.我們對檢驗電荷有何要求？我們對檢驗電荷有何要求？（它是電量和尺寸都很小的點電荷，將其放入電場后對【針對模塊一針對模塊一】晚自習分發(fā)晚自習分發(fā)《電場強度》問題生成導讀單并結構化預習.師：師：引導學生分析電場的特性生：根據(jù)分析回答問題師：師：用課件投影出左圖并提出問題生：生：在教師的指導下，自主探究，積極思考，后回答問題?！踞槍δK二針對模塊二】

5、師：師：提出問題，引導學生思考電場強度的決定因素。生:學生分組討論、思考并回答。師：師：巡觀，有效點評總結。Q如果是負電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q.）問3：如果空間中有幾個點電荷同時存在，此時各點的：如果空間中有幾個點電荷同時存在，此時各點的場強是怎樣的呢？場強是怎樣的呢？(提示：矢量合成)【模塊四模塊四】電場線、勻強電場電場線、勻強電場問1：如何用一個簡潔的方法描述電場？：如何用一個簡潔的方法描述電場？（電場線是畫在電場中

6、的一條條有方向的曲線，曲線上每點的切線方向表示該點的電場強度方向.）問2：電場線的特點？：電場線的特點？（a.電場線上每點的切線方向就是該點電場強度的方向，電場線的疏密反映電場強度的大小b靜電場中電場線始于正電荷或無窮遠，止于負電荷或無窮遠.它不封閉，也不在無電荷處中斷.c.任意兩條電場線不會在無電荷處相交（包括相切）d.電場線不是實際存在的線，是假想的線.）問3：勻強電場的概念和特點是什么？：勻強電場的概念和特點是什么？（電場中各點場

7、強大小相等、方向相同的電場就是勻強電場.電場線平行、同向、大小相等、疏密一致）第2課時：綜合解決課課時：綜合解決課【模塊一模塊一】電場強度的電場強度的“本性本性”例1.在點電荷Q產(chǎn)生的電場中的P點放入一個電荷量q1=2.0108C的正點電荷，q1所受到的電場力大小為6.0104N，方向水平向右。（1）P點的電場強度是多大？方向如何？（2）如果把q1從P點拿走，在P點改放一個電荷量q2=4.0108C的負點電荷，則q2所受的電場力為多大？

8、方向如何？（3）如果P點不放任何電荷，那么P點的電場強度又是多大？方向如何？（4）如果P點距離點電荷Q的距離為30cm，則Q的電荷量為多少？（已知k=9.0109Nm2C2）【模塊二模塊二】電場強度的計算電場強度的計算例2.如圖甲所示，A為帶電量為Q的金屬板，沿金屬向左3104NC，方向水平向右(3)3104NC，方向水平向右(4)3107C）【針對模塊二】生：訓練師：指導（例2.2.mgtanθq，方向水平向右.提示：解答此題常見的錯