武進(jìn)區(qū)小學(xué)分校校級(jí)公開課證明表

1、武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校校級(jí)公開課證明表武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校校級(jí)公開課證明表執(zhí)教教師執(zhí)教教師姓名孫禮芳學(xué)科學(xué)科語文年級(jí)四時(shí)間時(shí)間5、14開課范圍開課范圍校級(jí)聽課人數(shù)聽課人數(shù)10課題基于思辨性閱讀，提升學(xué)生高階思維能力的課堂教學(xué)范式研究研究目的燦爛課堂教學(xué)過程中，孫禮芳老師努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感意向，捕捉“閃光點(diǎn)”，啟發(fā)“領(lǐng)悟點(diǎn)”，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生議論紛紛，細(xì)心讀書，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材，把教材與生活結(jié)合起來，把討論和表達(dá)結(jié)合起

2、來，為自己的表達(dá)而說，為自己的需要而寫，從而打開了學(xué)生與作者交流的另一扇窗子，在探究中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拉近了與課文、與作者的距離，觸摸到了作者的脈搏，使學(xué)生自始至終都處在積極、主動(dòng)、有效的思維之中。通過這一教學(xué)，，課堂上，孫老師努力樹立自己的服務(wù)意識(shí)，盡可能給學(xué)生多一些思考時(shí)間，多一些活動(dòng)空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，這樣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能真正被激活，才可能積極主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。抓住重點(diǎn)詞句通過對(duì)愛

3、因斯旦外貌和穿著的閱讀體會(huì)他的不拘生活小節(jié)的特點(diǎn)。說話訓(xùn)練不僅培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，更進(jìn)一步去感受愛因斯旦工作的一絲不茍和人格魅力。故事的補(bǔ)充拓展更有力地證明愛因斯旦作為一個(gè)大科學(xué)家偉大的人表現(xiàn)的平凡中的不平凡。抓住重點(diǎn)語句品析感受愛因斯旦的為人謙虛、平易近人、真誠守信、富有童心。對(duì)學(xué)生的隨機(jī)采訪讓學(xué)生在心里對(duì)偉大的人有一種思維定式，但是面對(duì)偉大的愛因斯旦卻與眾不同，為進(jìn)一步感受愛因斯旦的人格魅力打下伏筆。評(píng)價(jià)人：蔣穎評(píng)價(jià)人：蔣穎武進(jìn)區(qū)

4、實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校校級(jí)公開課證明表武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校校級(jí)公開課證明表執(zhí)教教師執(zhí)教教師姓名孫禮芳學(xué)科學(xué)科語文年級(jí)四時(shí)間時(shí)間5、14開課范圍開課范圍校級(jí)聽課人數(shù)聽課人數(shù)10課題基于思辨性閱讀，提升學(xué)生高階思維能力的課堂教學(xué)范式研究研究目的燦爛課堂教學(xué)過程中，孫禮芳老師努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感意向，捕捉“閃光點(diǎn)”，啟發(fā)“領(lǐng)悟點(diǎn)”，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生議論紛紛，細(xì)心讀書，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材，把教材與生活結(jié)合起來，把討論和表達(dá)結(jié)合起來，為

5、自己的表達(dá)而說，為自己的需要而寫，從而打開了學(xué)生與作者交流的另一扇窗子，在探究中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拉近了與課文、與作者的距離，觸摸到了作者的脈搏，使學(xué)生自始至終都處在積極、主動(dòng)、有效的思維之中。通過這一教學(xué)，，課堂上，孫老師努力樹立自己的服務(wù)意識(shí)，盡可能給學(xué)生多一些思考時(shí)間，多一些活動(dòng)空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，這樣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能真正被激活，才可能積極主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。抓住重點(diǎn)詞句通過對(duì)愛因斯旦