高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)第一次作業(yè)

1、(高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)高中生物教學(xué)評(píng)價(jià))第一次作業(yè)第一次作業(yè)1.1.現(xiàn)代生物教學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是什么？現(xiàn)代生物教學(xué)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是什么？（一）人本主義的學(xué)習(xí)理論人本主義的學(xué)習(xí)原則認(rèn)為：1.人生是具有學(xué)習(xí)的潛能的。2.意義學(xué)習(xí)發(fā)生內(nèi)容與自己學(xué)習(xí)目的相關(guān)時(shí)，具有威脅性的學(xué)習(xí)往往會(huì)受到學(xué)習(xí)者的抵制。當(dāng)外部威脅降低時(shí)，學(xué)習(xí)者傾向于容易同化那些威脅到自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容。強(qiáng)迫的、威脅的方式往往很難為學(xué)習(xí)者所接受。當(dāng)威脅很小時(shí)，學(xué)生就會(huì)用一種辨別的方式來(lái)知覺(jué)

2、經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。3.最直接的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)大多是意義學(xué)習(xí)。4.當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。全身心投入的學(xué)習(xí)才是最深刻的。當(dāng)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己努力（不排除外在的幫助）而真正有所收益，有所發(fā)現(xiàn)甚至有所創(chuàng)造時(shí)，他們就會(huì)不由自主地投入到類似的學(xué)習(xí)中去，這時(shí)就無(wú)須外在的任務(wù)或權(quán)威人士的“指示”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者已經(jīng)從這種活動(dòng)中獲得自己可以怎么做的經(jīng)驗(yàn)。5.當(dāng)學(xué)生以自我評(píng)價(jià)為主，以他人評(píng)價(jià)為輔時(shí)，則他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就會(huì)得到

3、促進(jìn)。許多的經(jīng)驗(yàn)證明，當(dāng)學(xué)生以自我評(píng)價(jià)為主而不受別人評(píng)價(jià)的擺布時(shí)，才會(huì)有自己獨(dú)立的判斷和創(chuàng)見(jiàn)。6.動(dòng)態(tài)的、開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程是現(xiàn)代社會(huì)最有用的。羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到的目的的程度時(shí)，他才是在真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)。他認(rèn)為，以何種方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并不重要，重要的是學(xué)生有一種追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)和責(zé)任。（二）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論1.認(rèn)知靈活理論2.社會(huì)性建構(gòu)主義3.情境學(xué)習(xí)理論（三）多元智力理論

4、2.2.現(xiàn)代生物教學(xué)評(píng)價(jià)的趨勢(shì)是如何？現(xiàn)代生物教學(xué)評(píng)價(jià)的趨勢(shì)是如何？評(píng)價(jià)是生物學(xué)教學(xué)中一個(gè)基本的反饋機(jī)制，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過(guò)程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的作用在于診斷學(xué)生是否有錯(cuò)誤概念和有何學(xué)習(xí)困難，鑒別教學(xué)上可能存在的缺陷以及為改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。以往的教學(xué)常常把學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)割裂開(kāi)來(lái)，將評(píng)價(jià)看做學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)。近年來(lái)，人們關(guān)于評(píng)價(jià)的理念發(fā)生了很大的變化。其普遍看

5、法是，評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)是密不可分的，正如一枚硬幣的兩個(gè)面，評(píng)價(jià)應(yīng)該伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是處于“目標(biāo)追求活動(dòng)－評(píng)價(jià)—調(diào)整”的循環(huán)往復(fù)中對(duì)于教師和學(xué)生自身活動(dòng)的一種反饋。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生可以了解自己在多大程度上達(dá)到了《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)，激勵(lì)自己改進(jìn)學(xué)習(xí)；教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、進(jìn)步狀況以及達(dá)標(biāo)程度，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)。以往的評(píng)價(jià)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，很少對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源作出評(píng)

6、價(jià)，這是非常片面的。課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)包括教師的專業(yè)知識(shí)、生物學(xué)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源、人均經(jīng)費(fèi)等方面。如果不為學(xué)生提供生物學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就不可能讓學(xué)生對(duì)他們的成績(jī)負(fù)責(zé)。因此，在對(duì)搜集的評(píng)價(jià)信息作出解釋之前，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的質(zhì)量。只有這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生才能獲得更多的生物學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。總之，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)把學(xué)生的學(xué)業(yè)成就從整個(gè)教育中，從學(xué)生完整的學(xué)校生活中，從課程中游離出來(lái)，作

7、為全部學(xué)校教育的重心和焦點(diǎn)，從而造成許多弊端；而《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教學(xué)評(píng)價(jià)則重新回歸于學(xué)生在教育中、在課程教學(xué)中完整的表現(xiàn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。（4）注重整體設(shè)計(jì)，發(fā)揮結(jié)構(gòu)效應(yīng)a.全面考查考生素質(zhì)b.對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的考查，要求全面又突出重點(diǎn)，注重學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合。c.確定試題難易比例，提高試卷區(qū)分能力d.控制試卷長(zhǎng)度、卷面字?jǐn)?shù)和計(jì)算量命題的方法常用的測(cè)驗(yàn)方式有：筆試（可分為開(kāi)卷和閉卷兩種）、口試、論文答辯、實(shí)踐操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

8、等。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，考試的手段和工具會(huì)不斷增加，新的測(cè)驗(yàn)方式也會(huì)隨之出現(xiàn)。例如，以計(jì)算機(jī)為重要工具的自適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的方式已經(jīng)問(wèn)世。5.5.新課程背景下紙筆測(cè)驗(yàn)命題的指導(dǎo)思想有哪些轉(zhuǎn)變？新課程背景下紙筆測(cè)驗(yàn)命題的指導(dǎo)思想有哪些轉(zhuǎn)變？(1).命題要體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)創(chuàng)新精神新的課程體系需要新的教學(xué)觀念指引，而新的教學(xué)觀念將最終由新的評(píng)價(jià)觀念來(lái)體現(xiàn)。作為教學(xué)的重要一環(huán)，考試評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。因此命題要體現(xiàn)

9、新課程的理念，與新課程相適應(yīng)，比如注重聯(lián)系時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)、注重聯(lián)系生活實(shí)際、注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)等。(2).命題要注重人文關(guān)懷，要有利于考生發(fā)揮水平新課程提倡以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，這就要求我們實(shí)現(xiàn)試卷與學(xué)生的對(duì)話，在原來(lái)試卷命題的基礎(chǔ)上，擯棄那種陳舊的、呆板的、專制的、沉悶的、封閉的內(nèi)容，增加一些新穎的、開(kāi)放的、自由靈活的內(nèi)容，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生，指向?qū)W生，服務(wù)學(xué)生?？荚囈獮榭忌?wù)，考試的本質(zhì)是為考生認(rèn)識(shí)自我提供服務(wù)，所以要求題

10、目是友善的，不要為了顯示命題教師的水平而故意刁難學(xué)生，特別是題目陳述，即題干部分不要為難考生。命題要從考生的實(shí)際出發(fā)，提高試卷的親和力，增強(qiáng)試題的趣味性，有利于考生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)考生的考試水平識(shí)別考生發(fā)展水平。6.6.設(shè)計(jì)一份新課程背景下的紙筆測(cè)驗(yàn)試卷和實(shí)驗(yàn)作檢核表。設(shè)計(jì)一份新課程背景下的紙筆測(cè)驗(yàn)試卷和實(shí)驗(yàn)作檢核表。【例1】ATP在細(xì)胞中能夠釋放能量和儲(chǔ)存能量，從其化學(xué)結(jié)構(gòu)看，原因是（）①腺苷很容易吸收能量和釋放能量②第三個(gè)高能磷

11、酸鍵很容易斷裂和再結(jié)合③第三個(gè)磷酸基團(tuán)很容易從ATP上脫離（即第二個(gè)高能磷酸鍵斷裂），使ATP轉(zhuǎn)變成ADP，同時(shí)釋放能量④ADP可以在酶的作用下迅速與一分子磷酸結(jié)合，吸收能量形成第二個(gè)高能磷酸鍵，使ADP轉(zhuǎn)變成ATPA.①③B.②④C.③④D.①④解析：解該題，需熟悉ATP結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式A—P～P～P，其中含有兩個(gè)高能磷酸鍵，并非三個(gè)；在酶的作用下，遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵斷裂，形成ADP和Pi，該鍵又可接受能量，加上一分子磷酸重新形成ATP。在

12、這里，高能磷酸鍵的斷裂和再形成，保證了能量的釋放和儲(chǔ)存。答案：C利用ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化等知識(shí)解答此題?！纠?】對(duì)轉(zhuǎn)換式ATPADPPi能量的說(shuō)法正確的是（）A能量是可逆的B物質(zhì)和能量都是可逆的C物質(zhì)是可逆的，能量不可逆D兩者均是不可逆的解析：ADP和Pi是合成ATP的原料，也是ATP分解的產(chǎn)物，故從轉(zhuǎn)換式中的物質(zhì)來(lái)看是可逆的。而從能量方面來(lái)分析，ATP合成所需要的能量主要來(lái)自生物體呼吸作用所釋放出來(lái)的一部分能量，綠色