中小學(xué)教研活動專題講座 如何說課更完美

1、中小學(xué)教研活動專題講座：如何說課更完美說課是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達(dá)到互相交流、共同提高的一種教研活動。通過說課，教師可以說明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，可以反思課堂教學(xué)的得失。領(lǐng)導(dǎo)評委或教研人員也可通過觀摩察看，了解說課者的教學(xué)能力與課堂狀況。由于不需要組織學(xué)生參與，再加上時間便于掌控，說課還是教師基本功比賽

2、的常規(guī)項(xiàng)目。隨著新課改理念的發(fā)展，說課的內(nèi)容基本上分8個方面，即：說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計(jì)、說板書、說評價(jià)、說開發(fā)、說得失，下面分別進(jìn)行解讀。一、說教材說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么”；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”。說教材包括以下幾個方面：（1）說教材的地位作用。要說明課標(biāo)對所教內(nèi)容的要求，脫離課標(biāo)的說課那就是無

3、本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）說教學(xué)目標(biāo)的確定。一說目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法和情感態(tài)度三個方面的目標(biāo)；二說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實(shí)際；三說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。如果停留在技術(shù)層面（刻板地恪守固

4、定的程式），漠視其思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，或是經(jīng)驗(yàn)“翻版”或理念“鏡像”，再先進(jìn)的模式也是“空頭支票”，結(jié)果徒勞無益，甚至適得其反。模式化的人，津津樂道于所謂好模式而形成“定勢”，故步自封，放棄了創(chuàng)新優(yōu)化。更有甚者，忘情于模式的建構(gòu)，卻不關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，減少在學(xué)生身上的投入，舍本逐末而事與愿違。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法；無法之法，乃為至法。說模式，說的是“教學(xué)理念，常規(guī)套路”；說模式，說的是“運(yùn)用之妙，存乎一心”。教學(xué)過程應(yīng)是師生互

5、動、發(fā)展創(chuàng)作、集智生成的過程，它應(yīng)該是動態(tài)的、豐富的、鮮活的、富于變化的過程。你的模式能否招法自如，無招勝有招；你的模式能否機(jī)智靈活，務(wù)實(shí)高效；你的模式是以師為中心，不是把學(xué)生放在首位——“說”的背后，一切都暴露無遺。四、說設(shè)計(jì)如果說“模式”是理論指導(dǎo)，那么“設(shè)計(jì)”就是實(shí)踐操作。教學(xué)設(shè)計(jì)是說課過程中最重要、重實(shí)在，最能看出底細(xì)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，說課者應(yīng)當(dāng)介紹自己在對教材與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)本門學(xué)科的教學(xué)模式，這節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)

6、，每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時間是多少，每個環(huán)節(jié)的根據(jù)是什么，設(shè)計(jì)的意圖和目的是什么。說完設(shè)計(jì)，要讓聽眾明白此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、知識脈絡(luò)、流程安排、預(yù)設(shè)問題、雙邊活動、教學(xué)手段、課堂場景，等等。簡而言之，這節(jié)課怎樣上，你把它說出來。不僅要感性呈現(xiàn)，還要有理性分析。如語文新授課的第一個環(huán)節(jié)是“單元導(dǎo)入、目標(biāo)明確”，教師要談為什么要從單元的高度來導(dǎo)入一節(jié)課，目標(biāo)是怎樣確立的，依據(jù)是什么，準(zhǔn)備怎樣達(dá)成目標(biāo)。若最后一個環(huán)節(jié)是“課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)測試”，教師要說明