中職學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

1、中職學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀及對(duì)策分析中職學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀及對(duì)策分析王義波【關(guān)鍵詞】中職生心理問題對(duì)策分析【摘要】中職學(xué)習(xí)時(shí)期是學(xué)生心理變化最激烈、動(dòng)蕩的時(shí)期。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不容忽視。本文試從中職學(xué)生心理特征及心理問題入手，分析當(dāng)前中職學(xué)生存在著的一些影響其健康成長的不良心理問題，并對(duì)中職學(xué)校開展心理健康教育提出了針對(duì)性的對(duì)策和建議。職業(yè)教育是面向市場(chǎng)、面向就業(yè)的，以服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移及提高就業(yè)

2、者職業(yè)能力為宗旨的。也就是說，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生打造成企業(yè)一線的技能型人才，這與普通高中以升學(xué)為主的教育目標(biāo)有著很大的差別。由于我國傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)實(shí)中人們總是把目光過多地集中在初中和普通高中階段學(xué)生的身上，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大、心理問題突出，對(duì)他們的的關(guān)愛也更多一些。殊不知由于眾所周知的原因，目前中職學(xué)生的心理健康問題也不容樂觀。一、中職學(xué)生的心理特征及心理問題中職學(xué)生正處于青春期或青年初、中期，這一時(shí)期是人的心理

3、變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。從近些年的招生情況來看，隨著普高熱的持續(xù)升溫，凡是有一線希望進(jìn)入普通高中的初中畢業(yè)生大多選擇就讀普通高中，而那些中考成績(jī)最后一部分的學(xué)生不得已選擇了職業(yè)學(xué)校。就拿我校來說，這幾年每年招生300人左右，大多數(shù)學(xué)生的中考成績(jī)?cè)谌h平均分以下，有些甚至是初中時(shí)就隱性流生的學(xué)生，他們不僅成績(jī)不行，還有著品德差、行為習(xí)慣有問題的學(xué)生也因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校招生困難而成為中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成員。他們

4、中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視、經(jīng)常被教師“特殊照顧”的弱勢(shì)群體，這也決定了他們心理問題多發(fā)、易發(fā)。這樣一個(gè)弱勢(shì)群體，由于所處的社會(huì)歷史時(shí)期、生活環(huán)境、年齡階段、受教育的內(nèi)容以及發(fā)展的方向等所具有的特殊性，與其他同年齡學(xué)生相比具有特定的心理特征和心理問題（一）中職學(xué)生的心理特征1、學(xué)習(xí)行為實(shí)用化中職學(xué)生往往將學(xué)習(xí)對(duì)自己將來的升學(xué)、生活與工作是否有用作為產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的主要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，自己覺得有用就想學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué)、苦學(xué)，反之則不學(xué)、

5、少學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)，他們普遍討厭文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，喜歡專業(yè)技能操作課，這就導(dǎo)致了中職畢業(yè)生文化修養(yǎng)不高、綜合素質(zhì)平淡、發(fā)展后勁不足，使他們處于大學(xué)生和農(nóng)民工夾縫中求生存，嚴(yán)重影響了他們的積極性。2、個(gè)性發(fā)展自主化中職學(xué)生的“成人感”迅速增強(qiáng)，開始具備自主自立的強(qiáng)烈意識(shí)，希望自己能夠主宰自己的一切。表現(xiàn)為不滿足于學(xué)校、老師和家長為他們?cè)O(shè)計(jì)好的成為，如出走、打架、逃學(xué)、尋釁滋事等。第四是情感嚴(yán)重壓抑，情緒體驗(yàn)消極、渲泄渠道不良，中職學(xué)生在升

6、學(xué)競(jìng)爭(zhēng)失利的情況下，社會(huì)評(píng)價(jià)低，家長責(zé)罵過多，自我責(zé)備過強(qiáng)，使他們壓力巨大，身心疲憊，自我封閉，而心理自我調(diào)節(jié)能力差或自我渲泄方式不正當(dāng)或不健康，往往產(chǎn)生更嚴(yán)重的情感問題。3、個(gè)性心理問題中職學(xué)生在中考后以一個(gè)“失敗者”、“淘汰者”的心態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，使他們難以擁有一個(gè)健全健康的人格和精神振奮的個(gè)性面貌。首先是人格尊嚴(yán)受到損害和摧殘，由于初中階段學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，老師認(rèn)為其不可教，家長認(rèn)為其沒希望，親友認(rèn)為其不好學(xué)，社會(huì)認(rèn)為其不上進(jìn)，可以

7、說在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前所受到的尊重是少之又少，因而人格尊嚴(yán)問題比較突出。其次是不良性格特征存在明顯，由于經(jīng)受的打擊較多，成就感體驗(yàn)少，因此在他們身上表現(xiàn)出精神萎靡不振，思想不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，生活自由散漫，因而會(huì)經(jīng)常性地表現(xiàn)出“邊緣性人格”或“雙重人格”。再就是自卑心理嚴(yán)重，由于長期處于被別人瞧不起的地位，聽到的常常是指責(zé)和不滿，總覺得自己是低人一等，容易出現(xiàn)自暴自棄、破罐子破摔的消極表現(xiàn)。4、人際心理問題中職學(xué)生的人際交往主要是與老

8、師、父母和朋輩的交往。主要表現(xiàn)在：與教師交往缺乏信任感，由于初中階段師生關(guān)系不良，經(jīng)常被老師忽視、排斥、指責(zé)，使得學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校的老師產(chǎn)生條件反射式的疏遠(yuǎn)感和壓抑感，想與老師親近又怕受到冷落，一旦老師在對(duì)待自己或處理問題上不夠恰當(dāng)或自己感到不滿意時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的不滿和偏見，形成對(duì)立情緒，甚至出現(xiàn)逆反行為。其次是代際交往隔閡明顯，不少中職學(xué)生與父母溝通交流困難，不理解父母、抱怨、甚至對(duì)父母產(chǎn)生敵對(duì)態(tài)度，與父母矛盾沖突不斷。再次是朋輩交

9、往缺乏選擇性、判斷力的控制力。中職學(xué)生的“圈子”意識(shí)十分強(qiáng)烈，小團(tuán)體現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一旦形成所謂的一致利益和態(tài)度時(shí)，易喪失自己的價(jià)值觀或是非觀念，易發(fā)生較大規(guī)模有群體沖突；中職學(xué)生渴望多與異性接觸交往，希望與異性建立良好的交往關(guān)系，但由于情感的總沖動(dòng)性，分不清友誼與愛情的界限，過早地追求所謂的愛情，易引起一些品德心理問題和性行為過錯(cuò)。近幾年來我校所發(fā)生的幾起群體斗毆事件都是學(xué)生不會(huì)恰當(dāng)?shù)靥幚砼筝呏g的關(guān)系所引起的，也再次反映出中職學(xué)生心理

10、健康問題的嚴(yán)重性。5、就業(yè)心理問題“眼高手低”是中職學(xué)生就業(yè)中的最明顯問題。他們希望走上社會(huì)，但對(duì)社會(huì)和工作又不是很了解；希望能找到一個(gè)體面的收入高工作，但本身又缺乏扎實(shí)的專業(yè)技能和較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。這在近幾年學(xué)校的就業(yè)推薦中都出現(xiàn)過類似現(xiàn)象。相當(dāng)一部分學(xué)生渴望盡快地走上工作崗位，并把工作設(shè)想得相當(dāng)美好，一旦工作與自己的設(shè)想有差距時(shí)就會(huì)出現(xiàn)巨大的失落感，因此辭職、跳槽等頻頻發(fā)生，用工企業(yè)對(duì)此怨聲載道。學(xué)生過重的心理問題影響了學(xué)生