淺談小學語文中閱讀與寫作的關系

1、淺談小學語文中閱讀與寫作的關系陳寧寧古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關系。《語文課程標準》上寫道：“閱讀是收集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”。閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯(lián)系?？梢哉f，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作

2、的有機結合，將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，使學生更好地從“閱讀”中學“寫作”以利于其寫作水平的不斷提高。文學的第一要素是語言，只有將閱讀中學到的知識積累起來，才能厚積薄發(fā)，達到所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的這種高層境界。語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！濒斞赶壬苍f過，自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來篇外國作品和一點醫(yī)學上的知

3、識。葉老先生還告訴我們：“小學生今天作某一篇文章，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累?！笨梢哉f，一旦離開了生活實踐的積累、思維成果的積累、語言文字的積累，那寫作就成了無源之水，無本之木了。千尺之臺，起于壘土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的閱讀，才能有精彩的寫讀脫節(jié)：學生為讀而讀，為寫而寫，沒有去借閱讀拓展寫作思維，沒有借寫作去延伸閱讀的層面，雖然懂得了文章的一些寫作方法卻不會靈活運用，因此寫出來的作文往往是套路陳

4、舊，千篇一律，缺乏明顯的個性和靈性，造成課堂所學的方法無用武之處。反之，也影響語文教學，學生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。簡而言之，造成這種狀況的重要原因就是我們在教學過程中沒有很好地把閱讀和寫作結合起來，從而形成閱讀和寫作的互動效應。因此，如果不會把閱讀的技巧和方法用到寫作上，不會在閱讀的基礎上開拓自己的創(chuàng)新思維，閱讀再多也收不到應有的效果。小學語文中如何將“閱讀”與“寫作”兩者的角色發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處呢？基于對閱讀和

5、寫作的這些認識，身為一名小學語文教師我談幾點我自己的看法：（一）、激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生樂讀、會讀常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”?？梢?，激發(fā)學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是堅持課內(nèi)為主，課外為輔的教學方式，積極營造讀書氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。在閱讀教學中，教師要善于調(diào)動學生的積極性、主動性，想方設法通過多種途徑激起學生的閱讀興趣。鼓勵學生按自己喜歡的方式讀出個性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的