淺談初中物理新課導(dǎo)入的集中方法

1、1淺談初中物理新課導(dǎo)入的幾種方法江蘇省溧陽(yáng)市后周中學(xué)江蘇省溧陽(yáng)市后周中學(xué)潘國(guó)華潘國(guó)華[摘要］摘要］新課導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，本文在介紹新課導(dǎo)入的原則之后通過(guò)具體、生動(dòng)的例子，詳細(xì)闡述了引語(yǔ)導(dǎo)入、生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等幾種物理新課導(dǎo)入法。并以“測(cè)量小燈泡的功率”這節(jié)課的三種導(dǎo)入方法作為案例分析三種方法的特點(diǎn)。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]初中物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入1.引言作為課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，“新課導(dǎo)入”是一

2、個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。人們常說(shuō)良好的開頭是成功的一半，在講授新課之前，教師應(yīng)該預(yù)先考慮好如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生一開始就有一個(gè)明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向，這樣加強(qiáng)了師生間的雙向活動(dòng)，進(jìn)而保證授課效果。本文主要探討初中物理教學(xué)中新課導(dǎo)入的原則及導(dǎo)入的幾種方法，并以本人在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)際案例加以說(shuō)明。2.新課的導(dǎo)入原則課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，積極開動(dòng)腦筋，啟迪思維。如果課堂導(dǎo)入的質(zhì)量很高，課堂教學(xué)的難度就會(huì)

3、降低，教師在帶領(lǐng)學(xué)生突破難點(diǎn)的針對(duì)性和有效性都會(huì)提高，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高。但如果處理的不好，則適得其反。因而在課堂導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)該遵循一定的原則，具體如下：1趣味性以興趣為前提、有意創(chuàng)設(shè)情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。心理學(xué)研究表明，若學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的內(nèi)容感興趣，出現(xiàn)積極、主動(dòng)的心理傾向，那么學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)輕松愉快，不會(huì)造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用既要注意遵循規(guī)律，也要力求新穎、別致、生動(dòng)感人

4、，富有趣味性，避免平鋪直敘。2針對(duì)性導(dǎo)入的針對(duì)性要求進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。另一方面要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)和興趣愛好等。3互動(dòng)性3懸念導(dǎo)入就是教師通過(guò)前一節(jié)課講授中有意留下的懸念問(wèn)題或者布置的作業(yè)作為下一節(jié)課講授新課時(shí)的引子。學(xué)生對(duì)于上節(jié)課的問(wèn)題仍未解決，或只是知其然而不知其所以然，而且又迫不及待地想知道結(jié)果。例如在學(xué)

5、習(xí)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)時(shí)教師可以滲透一些眼睛或者照相機(jī)的基本知識(shí)為下一節(jié)“照相機(jī)與眼睛”打下伏筆。教師可以這樣設(shè)下懸念：“我們的眼睛是一個(gè)凸透鏡，而且是一個(gè)特殊的凸透鏡晶狀體。如果一個(gè)人用眼不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)視力問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣去矯正呢？”班級(jí)里面肯定會(huì)有近視或遠(yuǎn)視的同學(xué)，一般的學(xué)生都知道戴眼鏡可以矯正視力，但是配戴什么樣的眼鏡呢？學(xué)生很難找出確切的答案，這樣既激勵(lì)了學(xué)生課后去思考又為下節(jié)課的新課導(dǎo)入打下伏筆。3.1.3激情導(dǎo)入法

6、講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、多變的動(dòng)作，造成濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴。例如：在講授“世界是運(yùn)動(dòng)的”這一節(jié)時(shí)，如果平鋪直敘地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，學(xué)生就會(huì)感到乏味，也難于理解。這時(shí)教師就可用電影《閃閃的紅星》中的主題曲：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”來(lái)提出問(wèn)題：“青山能走嗎？”學(xué)生的回答肯定是否定的。教師再問(wèn)：“那是不是歌詞寫錯(cuò)了？”從而引入一個(gè)懸念，教師可利用這一懸念導(dǎo)入新

7、課，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用新知識(shí)對(duì)導(dǎo)入新課時(shí)的歌曲進(jìn)行分析，便可使學(xué)生更好地理解運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性。又如：講到“升華和凝華”這一節(jié)時(shí)，教師可先讓學(xué)生背誦“月落烏啼霜滿天……床前明月光，疑是地上霜”。抓住詩(shī)句中的“霜”字，提問(wèn)：“什么是“霜”呢？霜是怎樣形成的？”這樣就可以把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，給整個(gè)的授課過(guò)程增添了娛樂(lè)性。3.1.4設(shè)疑導(dǎo)入法心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題持續(xù)不斷的活動(dòng)?！彼季S