淺談高中物理教學(xué)導(dǎo)入新課的幾種方法

1、1淺談高中物理教學(xué)導(dǎo)入新課的幾種方法【摘要】恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，既能引起學(xué)生的注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，活躍學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。對(duì)某一現(xiàn)象，在學(xué)生對(duì)它還沒(méi)有透徹理解時(shí)，教師有意設(shè)置障礙，讓學(xué)生陷入事先設(shè)計(jì)好的“陷阱”中，使他們的回答自相矛盾，從而激起學(xué)生的思維，為解決矛盾而開(kāi)始新課的教學(xué)。【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)演示；課件法在中學(xué)物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，既能引起學(xué)生的注意激發(fā)

2、學(xué)習(xí)興趣，又能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，活躍學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。因此，對(duì)新課的導(dǎo)入有認(rèn)真探討的必要。下面談?wù)勎以诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中摸索的幾種方法，僅供同行們參考。1、實(shí)驗(yàn)演示法利用小實(shí)驗(yàn)的演示來(lái)導(dǎo)入新課，是個(gè)好方法。只要小實(shí)驗(yàn)選取得當(dāng)、演示巧妙，可以使學(xué)生發(fā)生驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激起學(xué)生的思維，這符合亞里斯多德說(shuō)的“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。例如，在講“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可用紅色粉筆分別做豎直下拋和

3、平拋的小實(shí)驗(yàn)，作為楔子而導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一個(gè)作直線運(yùn)動(dòng)而另一個(gè)作曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)提問(wèn)：“粉筆為什么會(huì)有兩種不同的軌跡呢”？，這樣就自然地導(dǎo)3音不斷地回旋在教室里；這樣教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)物理過(guò)程認(rèn)識(shí)更清釋直觀，映像深刻。我在進(jìn)行“焦耳楞次定律”教學(xué)時(shí)，制作過(guò)相應(yīng)的教學(xué)課件，學(xué)生學(xué)后記憶非常深刻。4、隨機(jī)應(yīng)變法隨機(jī)應(yīng)變法是教師根據(jù)課堂情況的變化，臨時(shí)隨機(jī)地導(dǎo)入新課的方法。它要求用得恰到好處，而不牽強(qiáng)附會(huì)。隨機(jī)不是隨便，必須切合本節(jié)課的內(nèi)

4、容，引用得自然而巧妙。有一天正當(dāng)我在講“運(yùn)動(dòng)的合成”這一節(jié)的時(shí)候，窗外下起了大雪，有些學(xué)生向窗外看，為使教學(xué)正常進(jìn)行，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們都向外看，并問(wèn)：“雪花是怎樣運(yùn)動(dòng)的呀？”學(xué)生答：“斜線向下飄的運(yùn)動(dòng)（對(duì)于雨就更準(zhǔn)確了）”，我又問(wèn)：“如果沒(méi)有風(fēng)，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？”學(xué)生再答：“直線下落”。我進(jìn)一步追問(wèn)：“那么沿斜線運(yùn)動(dòng)是怎樣形成的呀？”由此導(dǎo)入新課正是時(shí)機(jī)。這種導(dǎo)入新課的方法，雖說(shuō)是“隨機(jī)應(yīng)變”式的，但“機(jī)”的幾率很小，我們不能