研究型教學(xué)模式 - 廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

1、本文發(fā)表在：廈門大學(xué)化學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003增刊，教學(xué)論文專輯，1171191分析化學(xué)課程研究型教學(xué)模式探索分析化學(xué)課程研究型教學(xué)模式探索化學(xué)系郭祥群摘要：摘要：本文結(jié)合分析化學(xué)課程教學(xué)改革實踐，重點從課程講授、課程作業(yè)、課程論文與或課程討論、課程教材、課程考試、課程教師等教學(xué)環(huán)節(jié)對研究型教學(xué)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：分析化學(xué)課程、教學(xué)改革、研究型教學(xué)研究型教學(xué)模式是相對于以單向性知識傳授為主的教學(xué)型教學(xué)模式提出的，是指融合學(xué)

2、習(xí)與研究為一體的教學(xué)體系。研究型教學(xué)模式應(yīng)含有兩個基本的內(nèi)容：其一是以研究為本的學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)的教學(xué)過程；其二是學(xué)習(xí)過程與研究實踐相結(jié)合的課程體系。研究型教學(xué)模式是研究型大學(xué)本科教學(xué)的基本教學(xué)模式。我?；瘜W(xué)學(xué)科擬在21世紀(jì)建設(shè)成為研究型學(xué)科，其本科教學(xué)的模式應(yīng)由教學(xué)型教學(xué)模式向研究型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。研究型教學(xué)模式可以是多樣化的。分析化學(xué)課程在實施研究型教學(xué)模式的實踐過程中，著重在課程講授、課程作業(yè)、課程論文與或課程討論、課程教材、課程考試

3、、教師隊伍建設(shè)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索。課程講授課程講授課程講授是研究型教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)。課程講授重點在引導(dǎo)學(xué)生把握該課程所屬學(xué)科的思維方式和研究方法，講授最核心的知識點，對最具有遷移價值的學(xué)科基本原理進(jìn)行闡述。講授內(nèi)容應(yīng)少而精、寬而新。少而精是指一門課的課堂講授不宜過多，要留有足夠的學(xué)習(xí)時間和思維空間給學(xué)生自學(xué)研究；課堂講授要重點突出，對重點、難點講深講透，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地理解基本原理，而對學(xué)生易于通過自學(xué)掌握的事實性知識點

4、，則可少講或不講。寬而新是指課程講授的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科的發(fā)展為大背景，使學(xué)生了解課程在大學(xué)科中的定位，了解課程基本原理與學(xué)科最新發(fā)展的聯(lián)系。課程講授不應(yīng)局限于啟發(fā)式，而應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，學(xué)生的參與程度決定了課程講授的教學(xué)效率。課程講授是一個雙向交流的過程。雙向交流一般可以通過設(shè)問、討論的方式進(jìn)行。提倡在課程上提出一些“開放性”問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生具有表達(dá)的欲望，討論所激發(fā)的思考以及分析所獲得的結(jié)

5、論都使學(xué)生具有表達(dá)的欲望，表達(dá)的成就感有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步交流的熱情，由此形成熱烈的課堂教學(xué)氛圍和教與學(xué)的良性互動。分析化學(xué)課程組在探索研究型教學(xué)方式過程中，結(jié)合教師從事科學(xué)研究的體會，通過設(shè)計一些“開放式”課堂提問，利用5~15分鐘的問題討論，鼓勵學(xué)生積極思考，強(qiáng)化對重要知識點的理解。例如，結(jié)合質(zhì)量控制和質(zhì)量保證的知識點，討論如何設(shè)計方案評價一個新建立的分析方法是否存在系統(tǒng)誤差；結(jié)合酸堿緩沖溶液及緩沖容量的知識點，分析血液緩沖介質(zhì)的構(gòu)

6、成，比較人體的酸中毒和堿中毒；等等。對于課堂討論，學(xué)生的參與程度有差異，但相當(dāng)多的學(xué)生反映，這類課堂討論題，“有助于深化思考，真正感受到分析化學(xué)的魅力”。本文發(fā)表在：廈門大學(xué)化學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003增刊，教學(xué)論文專輯，1171193課程考試課程考試研究型教學(xué)模式的考試過程應(yīng)是一個繼續(xù)研究學(xué)習(xí)的過程。研究型教學(xué)模式評價系統(tǒng)的建立，可以進(jìn)行多種方案的探索，但其應(yīng)遵循學(xué)習(xí)過程評價和教學(xué)目標(biāo)管理相結(jié)合的基本原則。學(xué)習(xí)過程評價是對研究學(xué)

7、習(xí)過程的獲取知識、探索研究、思維創(chuàng)新等多方面能力的綜合評價；教學(xué)目標(biāo)管理是對完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)的評價。研究型教學(xué)的評價系統(tǒng)應(yīng)是一個多樣化、過程式的綜合評價系統(tǒng)。近年來，分析化學(xué)課程一直在進(jìn)行考試評價系統(tǒng)的改革研究，使考試方式從對獲取知識量多少的評價向知識、能力、素質(zhì)綜合評價轉(zhuǎn)化。課程組采用“基礎(chǔ)理論、綜合能力半開卷”、“課堂作業(yè)”、“課程論文”及“課堂討論”相結(jié)合的評價方式，力求學(xué)習(xí)效果的評價更合理，更有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在

8、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣上。半開卷考試方法是：考前一周發(fā)給學(xué)生一張標(biāo)有學(xué)號和姓名的A4復(fù)習(xí)卷，建議學(xué)生在復(fù)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，把自己認(rèn)為最重要的知識點歸納總結(jié)在復(fù)習(xí)卷上。考試時，允許學(xué)生帶入考場，考完與試卷一同上交。對學(xué)生講明半開卷的目的主要有兩個，一是希望學(xué)生認(rèn)真研讀教材和參考書，學(xué)會總結(jié)歸納，二是希望學(xué)生把重點放在掌握分析化學(xué)研究問題、解決問題的方法上，而不要把精力耗費在死記硬背大量的公式上。考試按教學(xué)大綱確定內(nèi)容，重點強(qiáng)調(diào)最具遷移價值的知識

9、點，避免套公式的題目。（因此，有學(xué)生反映，帶復(fù)習(xí)卷進(jìn)考場沒用，找不到可抄的。但從交上來的復(fù)習(xí)卷看，大多數(shù)學(xué)生確實認(rèn)真地去復(fù)習(xí)歸納總結(jié)了，也有不少同學(xué)，自信已經(jīng)把知識點掌握了，不必要寫在復(fù)習(xí)卷上。）課程論文則根據(jù)不同的類型采用適宜的評價標(biāo)準(zhǔn)。對綜述型課程論文，重點把握對信息的識別、歸類、解讀和綜述的能力；對研究型課程論文，重點把握創(chuàng)新性思考的能力。為了進(jìn)一步推進(jìn)研究型教學(xué)，在2002?2003學(xué)年第一學(xué)期，分析化學(xué)課程組對期末考試進(jìn)行了一

10、次有益的改革嘗試，有近30名學(xué)生報名參加了。這次考試改革試驗的指導(dǎo)思想是變應(yīng)試過程為研究學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)創(chuàng)新性教育?？荚嚪桨阜帧俺鲱}、答辯、評價”三個步驟。該項考試改革要求參加的學(xué)生自己出一套試卷。題目的基本要求是符合教學(xué)大綱、覆蓋課程的主要知識點、出題的思路明確、參考答案正確、有一定的難度，強(qiáng)調(diào)題目的原創(chuàng)性、綜合性和開放性。并要求對所出題目就其知識點、出題思路、創(chuàng)新性、參考答案進(jìn)行答辯。每一個學(xué)生還須對其他學(xué)生的試題提出問題，并給予正確

11、的評價。參加考試的學(xué)生有近一個月的時間準(zhǔn)備試卷，有十分鐘的時間進(jìn)行答辯。參加考試的學(xué)生對這次考試都投入了極大的熱情。考試改革嘗試是成功的：題目類型和出題思路呈現(xiàn)多樣化，有些題目的綜合化開放性程度，已超過了常見的分析化學(xué)習(xí)題；知識點的覆蓋面達(dá)到了教學(xué)大綱的要求；原創(chuàng)性題目占了相當(dāng)大的比例；同學(xué)們在答辯中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自信和較強(qiáng)的表達(dá)能力。參加這項改革試驗的學(xué)生反應(yīng)，在準(zhǔn)備題目的過程中，通過深入學(xué)習(xí)理解課本知識，并閱讀相關(guān)學(xué)科專著，學(xué)到了很