超重與失重教案1

1、超重與失重超重與失重一、教學內容分析一、教學內容分析《超重與失重》是物理1（必修）司南版（山東科技出版社）第6章的第4節(jié)。本節(jié)課是在學完牛頓運動定律的基礎上來探索和研究超重和失重的問題。通過本節(jié)課的教學，不僅有利于學生對牛頓運動定律等前面知識的綜合和深化理解，而且有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。超重和失重現象可以從運動學和動力學兩個角度理解：從運動學角度來看，當物體加速上升或減速下降時，物體處于超重狀態(tài)；當物體加速下降或減速上升

2、時，物體處于失重狀態(tài)。從動力學角度來看，當物體受到的合外力向上（具有向上的加速度）時，物體處于超重狀態(tài)；當物體受到的合外力向下（具有向下的加速度）時，物體處于失重狀態(tài)。前者為表象，后者為本質，兩者為遞進關系。超重和失重是學生生活中比較熟悉的現象，因此教學時盡量貼近生活，從生活中來，到生活中去，教學過程中多安排學生的動手實驗機會，讓學生有切身的體會，同時也應安排些思考和探討的話題，引發(fā)學生的思考和討論，加深學生對超失重的理解。二、學生學習

3、情況分析二、學生學習情況分析1學生已經學完牛頓運動定律的理論知識，但缺乏實際的應用，對概念的理解還很抽象，通過本節(jié)課的學習，幫助學生建立一個生動活潑的場景，利于學生的理解消化，同時也立足于學以致用。在教學中用大量的實際例子供學生分析解決，以提高學生的能力。2本節(jié)課的理論知識來源于生活中的大量事例，但學生對新事物新情況了解較為片面，不能很好地由感性認識提升為理性認識，應通過本節(jié)的學習，讓學生掌握分析具體現象的一般方法，為今后的學習奠定基礎

4、。三、設計思想三、設計思想本節(jié)課的設計力求突出學生的主體特征，注重探究式學習過程。注重創(chuàng)設問題情境，激發(fā)疑問，有效導學。針對學生學習上的疑難點，精心設計實驗，讓學生自己動手動腦，由學生自己來完成小實驗，通過自己的努力解決疑難問題，讓學生構建關于超重和失重的新知識并注意知識目標的落實，緊扣課程標準要求，達成預定的三維教學目標。難點：1產生超重和失重現象的條件；2運用牛頓運動定律對超重和失重現象的分析。六、教學準備六、教學準備1重錘和紙帶（

5、按學生數配置）、體重計、底部側面開有小孔的塑料瓶（大號可樂瓶）、紅墨水、水桶、水、白報紙。2計算機、數字展臺、投影儀。3視頻錄像剪接（由四個片斷剪接而成，時長3min左右。片斷1：神舟五號發(fā)射升空，楊利偉采用平趟的姿勢；片斷2：神舟六號在軌運行，宇航員費俊龍即興翻兩個跟頭；片斷3：記者采訪楊利偉時的對話；片斷4：國際空間站上宇航員生活和實驗工作時場景片斷）。4PPT教學演示課件七、教學過程設計七、教學過程設計（一）創(chuàng)設情境，引入新課（一

6、）創(chuàng)設情境，引入新課【引導學生做實驗1】用紙帶掛上重錘，然后迅速上提（每位學生一組：重錘、紙帶）。實驗現象：紙帶斷了?！疽龑W生思考】紙帶既然能夠承受重錘的重力，怎么會斷呢？【引導學生做實驗2】某位學生稱體重，在秤上蹲下和站起。用數字展臺攝像頭對準體重秤的讀數面板投影到大屏幕?，F象：體重秤的讀數發(fā)生變化?！疽龑W生思考】秤的示數為什么會變化？難道該學生的體重發(fā)生了改變？由以上兩個學生實驗引出課題“超重和失重”【板書】超重和失重（二）新課