超重與失重教案5

1、超重與失重超重與失重教學目標教學目標1、知識目標：（1）知道什么是超重和失重（2）知道產生超重和失重的條件2、能力目標：觀察能力、對知識的遷移能力3、情感目標：培養(yǎng)學生學習興趣，開闊視野教學重點教學重點：超重和失重的實質教學難點教學難點：在超重和失重中有關對支持物的壓力和對懸掛物的拉力的計算。教學儀器教學儀器：紙帶、彈簧秤、鉤碼、體重計、塑料瓶、水、書本。教學過程教學過程：（一）（一）引入新課引入新課師：將一條紙帶對折后下面掛上鉤碼，想

2、一想只用一只手能不能把紙帶拉斷？生：動手實驗。師：紙帶既然能夠承受鉤碼的重力，為什么迅速向上提時紙帶會斷？生：鉤碼對紙帶的拉力增大。師：在彈簧秤下掛上鉤碼當它加速向上和加速向下運動時，觀察彈簧秤的示數有什么變化？生：彈簧秤向上加速運動時，示數變大；加速向下運動時示數變小。讓一學生站到體重計上稱體重。師：當你站在體重計上下蹲時，觀察到體重計的示數是怎樣變化的？生：體重計的示數變小。師：以上觀察到的實驗現象就是本節(jié)要探究的課題——超重與失重

3、。板書：超重與失重（二）（二）新課教學新課教學師：圍繞超重與失重，大家心中有什么疑問嗎？想要解決什么問題？生：（1）什么是超重與失重？（2）什么情況下會出現超重（失重）？（3）為什么會出現超重（失重）？1、什么是超重與失重？師：實驗中鉤碼對紙帶的拉力大于重力，掛有鉤碼的彈簧秤加速向上運動時示數變大，是超重現象。彈簧秤加速向下運動時示數變小，人下蹲時體重計示數變小，是失重現象。板書：超重：物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）大于物體所受

4、重力的情況稱為超重。失重：物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）小于物體所受重力的情況稱為失重。師：在超重、失重現象中物體的實際重力變化了沒有？生：物體的m、g沒有變化，則重力G不變。師：物體的實際重力稱為實重，物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）稱為視重?？偨Y：超重——視重大于實重的現象。失重——視重小于實重的現象。2、超重與失重的條件學生在體重計上做實驗，觀察人在體重計上下蹲和站立過程中，體重計示數的變化。學生匯報實驗情況。下蹲過

5、程加速運動，V向下生：FG=maF=Gma=mgmaF〉G師：支持力F與人對體重計的壓力F、有什么關系？生：根據牛頓第三定律，F與F、是作用力與反作用力。大小相等，方向相反。結論：超重：當物體存在向上的加速度時，它對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）大于物重。以電梯加速下降為例對物體受力分析生：GF=maF=Gma=mgmaF〈G結論：失重：當物體存在向下的加速度時，它對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）小于物重。學生游戲：1、讓下端扎有小

6、孔的盛有水的塑料瓶子下落時，站在旁邊的同學身上會不會被淋濕？2、兩本交叉相疊的書本怎么樣才能輕易拉開？師：體重計（彈簧秤的示數）能不能為零？生：當a=g時，F=0。師：視重為零的現象稱為完全失重。4、課堂練習：、課堂練習：1）、根據下面對話，完成以下填空：記者：在“神舟”五號飛船發(fā)射和運行過程中，你感覺怎樣？楊利偉：飛船發(fā)射時，感覺（）感比較強，最大達到5G，船箭分離時，我感覺有一種忽然騰空的感覺，這時又進入了（）狀態(tài)。記者：飛船成功著

7、陸時你的感覺怎樣？楊利偉：飛船降落傘打開后船體晃動得較歷害，……當時有很強的（）感，儀器顯示有3至4G的載荷。2）、升降機以0.5ms2的加速度勻加速上升站在升降機中的人的質量是50kg則人對升降機地板的壓力是多大擴展：（1）本題中人出現了什么現象？（2）其它條件不變，若升降機是減速下降呢？人對升降機地板的壓力又是多大（3）其它條件不變，若升降機是加速下降呢？結果又是怎樣？人出現了什么現象？（4）其它條件不變，若升降機是減速上升呢？結果