分05-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與質(zhì)量評價體系-完善的思考

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與質(zhì)量評價體系 完善的思考,云南高博爾教育評估中心理事長教育部高職高專教學(xué)評估專家國家示范性高職院校評審專家中國職教學(xué)會質(zhì)量保障與評估研究會常務(wù)理事,普林林 教授,一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展呼喚質(zhì)量評價二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的實踐與探索三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系完善思考,目 錄,我們?nèi)绾潍@知時間？,傳統(tǒng)思維——看、聽,設(shè)計創(chuàng)意：MIT斯隆管理學(xué)院學(xué)生為盲人設(shè)計的充滿時尚感的——用觸摸感知時間

2、的手表,創(chuàng)新思維——觸摸感知時間,Bradley / Eone創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)典案例,Bradley / Eone大獲成功,著名眾籌網(wǎng)站kickstarter上受到最多資助的項目海外成就及獎項：北京設(shè)計週參展單位英國倫敦設(shè)計博物館設(shè)計年獎英國大英博物館永久收藏品美國達芬奇獎年獎韓國KT＆G Design Square展品EONE亦已被多份海外及本地刊物報導(dǎo)，包括CCTV,  BBC新聞，華盛頓郵報，波士頓環(huán)球報

3、，福布斯，CNET，蘋果日報等,時尚審美視角審美勵志審美跨界審美,創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和源泉，創(chuàng)新的價值決定了創(chuàng)業(yè)的前景、效益和生命力,啟示：如何導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：如何在系統(tǒng)化教育中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的DNA，急需構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、有效的質(zhì)量評價體系,（一）服務(wù)國家戰(zhàn)略的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展呼喚質(zhì)量評價體系建設(shè),01,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,02,改革人才培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容,03,將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)緊

4、密地結(jié)合,04,從注重知識向更加重視能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變,05,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育價值,,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 》,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識誤區(qū),,,（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展呼喚質(zhì)量評價體系建設(shè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進一步開展的瓶頸問題,人才培養(yǎng)頂層設(shè)計不完善,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和開展水平不盡如人意,重要影響和制約因素,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系建設(shè)的意義,二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的實踐與探索（一）國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)

5、練計劃,依據(jù)：教育部《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號）目標：促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才,計劃項目評審遴選要求（指標）6個一級指標、下設(shè)11個二級指標,,,總體目標,,（二）2015《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,（

6、三）研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系 ——XX理工大學(xué)的實踐與探索,5個一級指標、下設(shè)13個二級指標、44個三級指標,（四）應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系 —— XX工程學(xué)院實踐與探索,5個一級指標、下設(shè)15個二級指標,（五）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系

7、 ——常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 《以學(xué)生視角為基點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系》,3個一級指標、下設(shè)8個二級指標,（六）《關(guān)于開展全國民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校評選工作的通知》 （中民協(xié)高教函【2016】002號） ——中國民辦教育協(xié)會高等教育專業(yè)委員會,目標：通過評選活動進一步促進民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的全面開展，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

8、為突破口，著力提高民辦高校的教育質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出貢獻評選原則：重在基礎(chǔ)——重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實踐的訓(xùn)練，師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)指導(dǎo)、基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)孵化等注重實效——以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、實踐指導(dǎo)服務(wù)、項目孵化等工作取得的實際成效為重點突出特色——注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，培養(yǎng)服務(wù)地方應(yīng)用技術(shù)型、技能型人才活動的開展,評選內(nèi)容：綜合獎：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校 10名單項獎：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單項示范單位 各10名1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

9、教育師資隊伍建設(shè)獎2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐實訓(xùn)基地建設(shè)獎3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)獎4．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化獎5．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)獎6．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)獎,評選條件：經(jīng)教育部、省級人民政府批準成立的民辦本科院校、民辦高職院校、獨立學(xué)院均可申請參加評選活動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效顯著開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動特色鮮明,,確定評價體系的橫向評價和縱向評價指標,,（一）完善的基本思路,結(jié)合國家“九大任務(wù)”,三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系完善思考,（

10、二）把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價基本要素,,,,,,,,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系,從系統(tǒng)論視角對要素加以整合構(gòu)建,（三）抓住促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案這一關(guān)鍵點,依賴專業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要組成部,重點考察雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的五融合,,,高等教育質(zhì)量評價必須面向未來人才的能力結(jié)構(gòu),（四）推進“合規(guī)性評價” 、“適應(yīng)性評價”與“創(chuàng)新性評價” 的有機融合,相互交織,構(gòu)建三者有機融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系

11、,相互交織、有機融合、凸顯應(yīng)用、服務(wù)社會、以人為本,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中,（五）大數(shù)據(jù)時代 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估的 新模式與新方法,安徽博約信息科技高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估“基于開源大數(shù)據(jù)分析的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估模型”影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價的主要標準——知識水平、個人素質(zhì)、個人能力、創(chuàng)業(yè)能動性引入互聯(lián)網(wǎng)信息采集引擎，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評估模型，評估指標——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能