創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)以來,高等教育領(lǐng)域已向高等教育大眾化、人才培養(yǎng)全面化、科技開發(fā)尖端化、知識(shí)傳播綜合化方向發(fā)展。2005年,我國提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的國策,實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國迫切需要我國高校的建設(shè)和發(fā)展走創(chuàng)新之路,在我國,實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè),有利于為國家建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
　　高校的建設(shè)需要明確自身定位和發(fā)展目標(biāo),需要有相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)來反映一所高校的建設(shè)狀況,對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育公平投入、優(yōu)化教育資源配置具有重要意義。我國自2000年以

2、來,一些國內(nèi)機(jī)構(gòu)和組織相繼推出高校排行榜,通過相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)我國大學(xué)排名,這些指標(biāo)的推出為高校進(jìn)行自我定位提供了準(zhǔn)則和發(fā)展目標(biāo)。目前國內(nèi)用于大學(xué)排名的指標(biāo)不完善,對(duì)不同類別的高校采用同樣的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),沒有體現(xiàn)分類原則,指標(biāo)設(shè)計(jì)不論學(xué)校規(guī)模大小,指標(biāo)選取重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量,對(duì)比國外,更偏向于科學(xué)研究指標(biāo),沒有做到人才培養(yǎng)和科學(xué)研究并重,沒有較全面反映大學(xué)辦學(xué)與人才培養(yǎng)、科研水平及社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容。
　　我國高校類別多,由于歷史發(fā)展條件不同

3、,教育的投入不均衡,高校所處地域不同,以及國家教育政策等因素約束,高校的發(fā)展水平和發(fā)展能力千差萬別。高校的發(fā)展不應(yīng)當(dāng)走“千校一面”的道路,不同層次高校之間評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所區(qū)別,高校評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)符合高校走特色發(fā)展之路的需要。建立和完善相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo),有利于從多維角度為政府在調(diào)整與配置高校辦學(xué)資源時(shí)提供參考,有利于高校厘清自身發(fā)展目標(biāo)、找準(zhǔn)辦學(xué)定位,實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué);也有利于提升高校的辦學(xué)效率,提高高校的自身綜合競爭力,實(shí)現(xiàn)

4、更好地可持續(xù)發(fā)展。
　　本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為研究對(duì)象,在被評(píng)價(jià)主體分類、評(píng)價(jià)體系適用性、評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了綜合比較研究,針對(duì)這類高校進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的初步設(shè)計(jì)。首先,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵出發(fā),闡述了這類大學(xué)存在的必要性,以及建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的優(yōu)勢和意義。其次,對(duì)我國現(xiàn)階段國內(nèi)高校分類情況進(jìn)行了概括,描述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值,對(duì)我國目前已有的大學(xué)排行指標(biāo)體系進(jìn)行述評(píng),并借鑒國外一些大學(xué)排行榜的指標(biāo)進(jìn)行了綜合分析