國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的艱辛歷程課件

1、國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的艱辛歷程,造反的痕跡  革命的腳印,專(zhuān)題結(jié)構(gòu)分析,馬克思主義的誕生： 空想——科學(xué)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的艱辛歷程： 理論——實(shí)踐俄國(guó)十月社會(huì)主義革命： 理想——現(xiàn)實(shí),一、教學(xué)內(nèi)容分析,教材地位教材分析與舊教材的對(duì)比,,,,教材地位,從學(xué)

2、科知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，本課跨越國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的兩大階段，即社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的興起及向縱深發(fā)展階段。從世界史出發(fā)，本課講述了無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政的一次偉大嘗試——巴黎公社，它既豐富了馬克思主義關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政的學(xué)說(shuō)，證明了科學(xué)社會(huì)主義理論的正確，同時(shí)，它的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)又成為今后是國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的寶貴財(cái)富。從歷史教育功能出發(fā)，通過(guò)對(duì)巴黎公社的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)全面科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史事件，認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，把握其現(xiàn)實(shí)價(jià)值,明確歷史的發(fā)

3、展是曲折的，但社會(huì)主義的發(fā)展是勢(shì)不可擋的。,教材分析,學(xué)習(xí)主題是巴黎公社，教材安排如下：第一目“全世界無(wú)產(chǎn)者，聯(lián)合起來(lái)”與第三目“第二國(guó)際的斗爭(zhēng)”屬于課外閱讀內(nèi)容，分別介紹了第一國(guó)際和第二國(guó)際的相關(guān)情況。由于第一國(guó)際的建立與馬克思主義的誕生有直接關(guān)聯(lián)，而它的產(chǎn)生在指導(dǎo)和支援國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)方面的光輝成就恰恰就是巴黎公社運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)，所以該內(nèi)容起到了承上啟下的作用，教師應(yīng)做簡(jiǎn)單介紹。而第二國(guó)際產(chǎn)生特殊時(shí)代背景、其采取的實(shí)踐嘗試及其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

4、對(duì)當(dāng)今有重大借鑒意義，可以根據(jù)情況適當(dāng)介紹。第二目“建設(shè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的嘗試”為本課的教學(xué)重點(diǎn)，介紹了巴黎公社的前因后果，尤其要強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)： 第一、通過(guò)對(duì)背景的分析，明確巴黎公社運(yùn)動(dòng)是工人在國(guó)家危難之際，工人本身遭到臨時(shí)政府進(jìn)攻的情況下發(fā)生，有一定偶然性，并不是生產(chǎn)力發(fā)展到要消滅資本主義制度的歷史事件。 第二、通過(guò)對(duì)革命措施的解讀，明確其無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的性質(zhì)，進(jìn)而掌握判定政權(quán)性質(zhì)的一般方法。

5、 第三、把握巴黎公社對(duì)當(dāng)今社會(huì)主義建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義。,新舊教材對(duì)比,關(guān)于巴黎公社的革命措施 取消了舊教材中關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面采取的措施，把焦點(diǎn)集中于巴黎公社的采取的民主措施。關(guān)于公社成員的英勇抗?fàn)?新教材詳細(xì)介紹了“五月流血周”的情況，一方面充分展示了公社戰(zhàn)士不屈不撓、視死如歸的奮斗精神，另一方面也使學(xué)生意識(shí)到歷史的前進(jìn)、發(fā)展充滿(mǎn)艱難曲折，需要每一個(gè)堅(jiān)定信仰，共同努力，從而更好地起了情感態(tài)度價(jià)

6、值觀(guān)方面的教育作用。關(guān)于對(duì)巴黎公社的認(rèn)識(shí) 新教材明確提出了巴黎公社的失敗原因，尤其是從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的辨證角度強(qiáng)調(diào)了失敗的根本原因，從而幫助學(xué)生更清晰地感受歷史，學(xué)會(huì)全面、客觀(guān)地分析歷史現(xiàn)象，總結(jié)發(fā)展規(guī)律。,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),重點(diǎn)：巴黎公社的革命措施、失敗原因、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及對(duì)當(dāng)今中國(guó)的民主政治建設(shè)的重大意義難點(diǎn)：為什么說(shuō)巴黎公社是建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的偉大嘗試。,導(dǎo)入,學(xué)生活動(dòng)：展示、介紹教師活動(dòng)：指導(dǎo)閱讀、設(shè)問(wèn)

7、 為什么當(dāng)時(shí)會(huì)爆發(fā)這樣一場(chǎng)轟轟烈烈的工人運(yùn)動(dòng)？它的發(fā)生究竟是一種偶然還是必然？,第一國(guó)際的建立,教師活動(dòng)：設(shè)問(wèn)、指導(dǎo)完成表格。學(xué)生活動(dòng)：討論，以小組單位匯報(bào)成果。 互動(dòng)與收獲：使學(xué)生形成分析歷史事件應(yīng)全方位把握歷史要素的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀材料，提取、整合有效信息，并學(xué)會(huì)同他人合作學(xué)習(xí)和交流。在歷史條件與意義兩個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程中，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助提煉。,,,,,建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的嘗試,教師活動(dòng)：回應(yīng)最初設(shè)問(wèn)，指導(dǎo)閱讀教

8、材，掌握分析歷史事件爆發(fā)原因的基本方法。 學(xué)生活動(dòng)：發(fā)言互動(dòng)與收獲：教師在其發(fā)言過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探索分析歷史事件爆發(fā)背景原因的基本方法。最終提煉觀(guān)點(diǎn)：巴黎公社出現(xiàn)的基礎(chǔ)是資本主義和工人運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，有必然性，同時(shí)也是“在特殊條件下的一個(gè)城市的起義”，有偶然性。,公社的建立及采取的革命措施,教師活動(dòng)：展示材料并提問(wèn) 學(xué)生活動(dòng)：分組討論，歸納概括，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)。 互動(dòng)與收獲：指導(dǎo)學(xué)生提煉有效信息，從材料直接得出結(jié)論：巴黎公社屬

9、于無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)政權(quán)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析考察政權(quán)性質(zhì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)和方法，論從史出，史論結(jié)合。注意：在分析措施時(shí)，尤其要關(guān)注其對(duì)于今天的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。,,,材料一 第二目的標(biāo)題——建設(shè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的嘗試 材料二 馬克思說(shuō)：“公社真正秘密在于：它實(shí)質(zhì)上是工人階級(jí)的政府”。 材料三 恩格斯說(shuō)“你想知道無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政是什么樣子嗎？請(qǐng)看看巴黎公社吧。這就是無(wú)

10、產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政?！?提問(wèn)：從上述材料是否可以判定巴黎公社建立政權(quán)的性質(zhì)？說(shuō)明判定該政權(quán)性質(zhì)的依據(jù)是什么。,,材料一 “無(wú)論是帝國(guó)時(shí)期，還是凡爾賽時(shí)代，政府官員都領(lǐng)取很高的薪俸。因此，政府部門(mén)的職位，一直是投機(jī)鉆營(yíng)的對(duì)象，如果允許這種狀況繼續(xù)存在，就會(huì)使公社有可能蛻變?yōu)榈蹏?guó)政府。” 材料二 “我們過(guò)去是工人，現(xiàn)在是工人，將來(lái)也還是工人，我們不能象舊官吏那樣竊取厚祿，我們領(lǐng)取的薪金，不應(yīng)超出工人的水平?！?

11、 提問(wèn)：巴黎公社這一措施有什么作用？這一措施與“民主選舉公職人員，人民有監(jiān)督權(quán)和罷免權(quán)”的措施對(duì)你有何啟示？,“這里恰巧最明顯地表現(xiàn)出一種轉(zhuǎn)變：從資產(chǎn)階級(jí)的民主轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)產(chǎn)階級(jí)的民主，從壓迫者的民主轉(zhuǎn)變?yōu)楸粔浩入A級(jí)的民主”，因而就變成為“資本主義過(guò)渡到社會(huì)主義的橋梁”?！袑?失敗原因,教師活動(dòng)：引出話(huà)題，結(jié)合教材內(nèi)容及128頁(yè)資料卡片，組織學(xué)生討論總結(jié)。 學(xué)生活動(dòng)：討論、發(fā)言。 互動(dòng)與收獲：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握

12、歸因方式，并在此基礎(chǔ)明確：任何事物的發(fā)展都不會(huì)一帆風(fēng)順，社會(huì)主義發(fā)展一樣會(huì)遇到各種挫折，但社會(huì)主義一定會(huì)在曲折中繼續(xù)前進(jìn)，因?yàn)橛羞@么多的仁人志士在為之不懈地努力奮斗，甚至流血犧牲，比如巴黎公社，盡管它以失敗而告終，卻依然有不容爭(zhēng)辯的偉大歷史意義。,歷史意義：偉大嘗試、原則永存,教師活動(dòng)：巴黎公社的“原則永存”指什么？它的原則對(duì)于今天的中國(guó)有何現(xiàn)實(shí)價(jià)值？學(xué)生活動(dòng)：思考、討論、發(fā)言。 互動(dòng)與收獲：第一個(gè)問(wèn)題屬于歸納性的，學(xué)生需要從巴黎公

13、社的措施和歷史意義中提煉觀(guān)點(diǎn)；第二個(gè)問(wèn)題屬于運(yùn)用型的，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的真正意義在于以史為鑒，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。,第二國(guó)際的斗爭(zhēng),教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分組完成表格。 學(xué)生活動(dòng)：討論，以小組單位匯報(bào)成果。 互動(dòng)與收獲：學(xué)生能掌握分析歷史事件應(yīng)從歷史要素全方位把握的方法，能學(xué)會(huì)閱讀材料，提取、整合有效信息，并學(xué)會(huì)同他人合作學(xué)習(xí)和交流。教師尤其關(guān)注解決第三個(gè)問(wèn)題——第二國(guó)際的特點(diǎn)，即將第二國(guó)際與第一國(guó)際作