如何撰寫教育教學(xué)論文和案例 - 鳳凰數(shù)學(xué)網(wǎng)

1、1,四川省涼山州教育科學(xué)研究所諶 業(yè) 鋒,如何撰寫教育教學(xué)論文和案例,2,四川省涼山州教育科學(xué)研究所諶 業(yè) 鋒（一）撰寫論文的一般步驟（二）教育論文的構(gòu)思（三）學(xué)術(shù)論文的寫作（四）論文中的幾個(gè)問題（五）案例研究論文的撰寫（六）給教師的建議,如何撰寫教育教學(xué)論文和案例,3,開場白:撰寫論文的目的,如今衡量一位教師的整體水平，不但要看他的職業(yè)道德、教學(xué)水平、專業(yè)技能水平，還要看其教育理論的研究水平，而論文正是體現(xiàn)理論水平的標(biāo)

2、志之一。自覺性：提高自己的理論水平，改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量，更廣泛地交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。功利性：職稱晉升，名師、特級(jí)教師、教壇新秀和教改之星評(píng)選，論文評(píng)選，年終教育成果審核等需要。,4,（一）撰寫論文的一般步驟,1. 確定題目2. 資料搜集3. 擬定提綱4. 論文寫作 5. 推敲修改 6. 謄清,5,1. 確定題目,（1）怎樣選題？選題是解決寫什么的問題。選題必須恰當(dāng)，選題是論文成敗的關(guān)鍵。選題總的原則是：選擇客觀上有

3、科學(xué)價(jià)值的問題。選擇主觀上有利于開展研究的問題。,6,（2） 選題的主要途徑,教育發(fā)展的方向?qū)ふ已芯空n題；從工作面臨的突出問題中選題；從成功經(jīng)驗(yàn)中提出問題；從教育、教學(xué)中的疑點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題；以取得的研究成果為起點(diǎn)，跟蹤追擊；從教育研究中的薄弱點(diǎn)和空白點(diǎn)尋找研究問題。選題方向一般有：把“問題”形成課題。把“成果”形成課題。,7,（3）選題應(yīng)注意的問題,選擇學(xué)科上的“前沿”問題；選擇對(duì)傳統(tǒng)觀念提出質(zhì)疑的課題；選擇研究中空白方

4、面的課題；選擇有爭論方面的課題；選題時(shí)要揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的知識(shí)和能力水平；選題要注意題目大小適中，不應(yīng)貪大求全；選題時(shí)要了解“行情”；不但要了解前人對(duì)這一問題的看法和觀點(diǎn)，更要關(guān)心當(dāng)代人的研究成果，以及注意國外的研究成果。,8,選題的角度和途徑還有許多，但對(duì)于初寫論文的教師來說，要注意選題宜實(shí)不宜空，宜小不宜大。選擇好題目，是論文寫作的第一步，是非常關(guān)鍵的一步。,9,（4）好的選題必須符合四個(gè)要求,（1）新穎，有時(shí)代

5、氣息。（2）切口小。內(nèi)容集中，論點(diǎn)明確，闡述更深刻。（3）準(zhǔn)確。題目能準(zhǔn)確地反映論文內(nèi)容。（4）簡短。一目了然。,10,（5）論文選題要注意四個(gè)原則,優(yōu)勢性原則——要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢?？尚行栽瓌t——題目越小越好。內(nèi)容集中、深入、好把握。個(gè)性化原則——論題要有特色，不與別人重復(fù)。目的性原則——能解決教育一些實(shí)際問題。重點(diǎn)明確，針對(duì)性強(qiáng)。,11,2. 資料搜集,結(jié)合寫作論題進(jìn)行有目的的專題學(xué)習(xí)及資料搜集。一方面，學(xué)習(xí)前人已

6、有的研究成果，作為自己立論的起點(diǎn)，另一方面，搜集有關(guān)的原始材料，作為引用的論據(jù)。還可以閱讀同類性質(zhì)的論文，選讀本學(xué)科優(yōu)秀論文等。,12,①文獻(xiàn)資料的來源,書籍（相關(guān)的教科書、論著、專著等）；報(bào)紙（相關(guān)的報(bào)紙等）；期刊（教育研究、人民教育等）；學(xué)術(shù)性會(huì)議文獻(xiàn)（論文集、會(huì)議報(bào)告、紀(jì)要等）；通過個(gè)別交流來搜集；網(wǎng)絡(luò)。,13,②文獻(xiàn)的搜集的步驟,由近及遠(yuǎn)；由今及昔；由資料及作者。,14,③電子文獻(xiàn)的查找,1）使用搜索引擎：百

7、度搜索 Google搜 雅虎搜索 中國搜索2）搜集常用教育類網(wǎng)址：如：人民教育出版社 http://www.pep.com.cn3）通過數(shù)據(jù)庫查找：萬方數(shù)據(jù) 中國知網(wǎng) 維普資訊龍?jiān)雌诳?中國期刊網(wǎng),15,3. 擬定提綱,寫作提綱，實(shí)際上是在構(gòu)思中由序碼和文字所組成的一種邏輯圖表，是論文的間架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思路的藍(lán)圖。提綱能為論文的寫作提供文路和線索，使論文首尾貫通，通篇一致，重點(diǎn)突出，并圍繞中心（論題）逐

8、層展開論述，推敲各部分之間的邏輯關(guān)系，以便更有力地、更有效地進(jìn)行論證。,16,（1）提綱的種類,①簡單提綱。簡單提綱的特點(diǎn)是比較概括，只列出論文各部分的大小標(biāo)題，對(duì)如何具體展開論述則不涉及。簡明提綱只列出每一部分、每一層次、每一段落的要點(diǎn)。要點(diǎn)用主題句的形式標(biāo)出來。一般說來，有一定論文寫作經(jīng)驗(yàn)的研究者，往往只列簡單提綱。,17,②詳細(xì)提綱。詳細(xì)提綱除了列出論文各部分的標(biāo)題外，還在每一個(gè)標(biāo)題下較為詳細(xì)地寫出所要闡述的內(nèi)容的要點(diǎn)。因

9、此，詳細(xì)提綱實(shí)際上已近似于一篇論文的摘要。詳細(xì)提綱則在要點(diǎn)下面列出比較具體的內(nèi)容。一些地方關(guān)鍵性的話如何說，例子如何用，分析如何展開，論述中應(yīng)注意些什么問題，這一切在構(gòu)思中已經(jīng)考慮到了在提綱中就應(yīng)體現(xiàn)出來。初寫論文者，可盡可能地把提綱列得詳細(xì)些，以便寫作時(shí)較為順手。,18,（2）提綱的要求,一份好的論文寫作提綱，一般要求能做到三點(diǎn)：①安排好全文的布局。如主要論點(diǎn)與次要論點(diǎn)的排列，論證的邏輯展開等，使論文各部分結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，條理清晰，推

10、論合乎邏輯。②安排好材料的使用。如基本材料和副次材料的排列，各部分、各個(gè)論點(diǎn)下需要枚舉的材料等。使研究過程中搜集和積累下來的大量材料組成一個(gè)層次清楚的有機(jī)結(jié)合的整體，提供具有充分說服力的論據(jù)和事實(shí)。,19,③安排好論文的篇幅。如全文大約多少字，各部分大約多少字。有了這個(gè)安排，寫作時(shí)就可以更有計(jì)劃，避免東拉西扯，離題太遠(yuǎn)。論文的篇幅應(yīng)該根據(jù)題目的大小，掌握資料的多少而定。一般說來，篇幅過短，難以把問題分析得深刻、透徹。同樣，洋洋數(shù)萬言

11、的論文也不容易寫好，很容易變成資料的堆砌，雜亂無章。,20,（3）編制寫作提綱的總體考慮,①立論：教育論文的論點(diǎn)是作者對(duì)研究課題的新見解。確立論點(diǎn)，首先要確立全文的中心論點(diǎn)，然后再確立闡述中心論點(diǎn)的分論點(diǎn)，并考慮用何種方式、從何種角度提出；論點(diǎn)最好用論點(diǎn)句來表述，即用一句言簡意賅的話，把想好的論點(diǎn)書寫出來。②選材：為了證明文章提出的論點(diǎn)，將搜集的材料進(jìn)行整理選用；選用那些有新意、有典型性、有魅力的、能證明觀點(diǎn)的材料。,21,③布段：為

12、了闡述和證明論點(diǎn)，需設(shè)置哪幾個(gè)部分，每個(gè)部分負(fù)有什么樣的任務(wù)，每一部分下又需設(shè)哪些段落。④謀篇：如何開頭，怎樣收尾，何處提領(lǐng)，哪里分述，上下如何銜接，前后怎么呼應(yīng)。⑤協(xié)調(diào)：論文的若干組成部分如何做到勻稱，文字如何做到疏密恰當(dāng)。,22,（4）提綱的樣式一般是：,題目：中心論點(diǎn)：內(nèi)容綱要：一、…… 二、 …… 三、…… （一）…… （二）…… （三）…… 1.…… 2.…… 3.……

13、 （1）…… （2）…… （3）…… ①…… ②…… ③……,23,4. 論文寫作,（1）立論、推論和表述的科學(xué)性。論文是科學(xué)研究的結(jié)晶，喪失了科學(xué)性，論文就不成其為論文了。因此，在寫作中，提出論點(diǎn)，運(yùn)用概念，進(jìn)行推論時(shí)都應(yīng)該充分注意是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，任何夸大其辭的表述都會(huì)降低論文的質(zhì)量。,24,（2）論點(diǎn)、論據(jù)和論述的邏輯性。一篇好的論文，必須論點(diǎn)明確，論據(jù)確鑿，論述嚴(yán)密，形成

14、三者間的邏輯統(tǒng)一。因此，只有觀點(diǎn)，沒有材料，固然會(huì)使人覺得空洞無物，缺乏說服力；但不加取舍，大量堆砌材料，同樣也會(huì)使一篇論文不得要領(lǐng)，缺乏深度；,25,而有了論點(diǎn)、論據(jù)，卻缺乏合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌?，仍然?huì)使人感到雜亂無序，理不出頭緒。因此，在寫作過程中，研究者應(yīng)該對(duì)搜集到的大量材料進(jìn)行提煉、取舍，精選出最有價(jià)值的論據(jù)，來支撐論點(diǎn)。同時(shí)，在論證過程中，層層論述，以便論點(diǎn)、論據(jù)、論述三者間形成嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。,26,（3）數(shù)據(jù)和文字表述

15、的有機(jī)統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確地表述研究成果，在一篇論文中必須提供數(shù)據(jù)，尤其是觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及測量報(bào)告等以直接研究、獲取第一手資料為主撰寫的論文，更要十分重視數(shù)據(jù)。但是，有的初學(xué)論文寫作者，便因此認(rèn)為只要有數(shù)據(jù)，就可以證明研究的成功，從而在論文中大量羅列數(shù)據(jù)。,27,其實(shí)，這種觀點(diǎn)是片面的，在一篇論文中，數(shù)據(jù)只是供作分析的素材，主要的部分還是文字表述。缺乏數(shù)據(jù)固然會(huì)削弱說服力，只有數(shù)據(jù)則會(huì)混同于統(tǒng)計(jì)報(bào)表。因此，在論文寫

16、作中，應(yīng)該有選擇地提供具有代表性的數(shù)據(jù)，同時(shí)，也應(yīng)該重視對(duì)數(shù)據(jù)的逐層分析，展開充分論述，才能使論文具有較高的可信度和理論深度。,28,（4）典型分析和一般分析的結(jié)合。以往，我們比較重視典型分析，通過對(duì)典型事例的解剖和分析，來論證某個(gè)觀點(diǎn)。近年來，在教育科研中，隨著計(jì)量研究的興起，人們又轉(zhuǎn)而重視對(duì)總體、一般的分析。其實(shí)，兩者各有長處，典型分析較為生動(dòng)、豐富，但往往缺乏普遍意義。而一般分析正好與之相反。因此，在論文撰寫中，應(yīng)該注意兩者的

17、結(jié)合使用，才能更具有說服力。,29,例如在一篇運(yùn)用數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法提高差生成績的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。研究者列舉了一系列的統(tǒng)計(jì)數(shù)字對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的總體情況進(jìn)行了分析，論證了實(shí)驗(yàn)的有效成果。如果能再補(bǔ)充一些典型事例，如某個(gè)原來十分突出的差生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情緒等方面發(fā)生的變化，就可以使論文更豐富、充實(shí)，更有深度，從而也可以更為有力地表明、實(shí)驗(yàn)研究所取得的成效。,30,5. 推敲修改,首先，要作嚴(yán)格的自我審閱，自我修改。對(duì)此，最好先把稿子放一段時(shí)

18、間，頭腦冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距離，較客觀地進(jìn)行閱讀，這樣可能更容易發(fā)現(xiàn)問題。在寫作時(shí)，要能鉆進(jìn)去；在修改時(shí)，要能跳出來。在寫作時(shí)，要“深信不疑”，在修改時(shí)，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到論敵的位置上，從雞蛋里挑骨頭，越“苛刻”越好。,31,如果帶著“自我欣賞”的情緒修改自己的論文，那就必然難以下筆。 其次，在文章的修改過程中，還可以請(qǐng)周圍的老師或同行審閱，以征求更多的修改意見。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者

19、清”，有些問題，論文撰寫者自己難以察覺發(fā)現(xiàn)，旁人卻很容易看出來。,32,在請(qǐng)別人閱讀指正時(shí)，一要誠懇，抱著誠懇的態(tài)度虛心請(qǐng)教，別人才會(huì)以誠相見。提出修改意見；二要虛心，對(duì)于別人提出的意見，要認(rèn)真考慮，尋求其合理性，認(rèn)真進(jìn)行修改。俗話說，好文章是磨出來的。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文正是在不斷的推敲修改基礎(chǔ)上形成的。,33,6. 謄清,論文修改完畢后，不論是投稿，還是參加某個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行交流，都要謄寫清楚。謄清時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)。（1）自

20、己謄寫。謄清過程實(shí)際上是對(duì)論文進(jìn)行最后一次修改的機(jī)會(huì)，自己謄寫，發(fā)現(xiàn)問題可以再做修改。,34,（2）謄寫要規(guī)范、整潔。有些字形相近的字要寫得端正一些，不要杜造簡化字。如果能字跡美觀，當(dāng)然更好，但至少要做到工整、清楚，使人容易辨認(rèn)。（3）用方格稿紙謄寫，一字一格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，每頁標(biāo)明頁碼。（4）謄清后，再認(rèn)真仔細(xì)地核對(duì)一遍。隨著計(jì)算機(jī)的普及，最好打印，在計(jì)算機(jī)上是很好修改的。注意保存修改過程中的不同版本。,35,（二）教育論文

21、的構(gòu)思,1．什么是教育論文的構(gòu)思構(gòu)思，是在寫作目的確定之后正式動(dòng)筆之前，對(duì)通篇文章的安排設(shè)計(jì)。教育論文的構(gòu)思是教育工作者在一定思想指導(dǎo)下，對(duì)撰寫教育論文全部過程所進(jìn)行的醞釀、思索活動(dòng)。,36,構(gòu)思實(shí)際上是一個(gè)如何認(rèn)識(shí)和反映客觀事物的思考過程；也是集中注意，活用感官創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)。 構(gòu)思清楚、巧妙，寫出來的論文才能布局巧妙，條理清楚，使論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證有力，邏輯性強(qiáng)，學(xué)術(shù)見解深刻。,37,反之，構(gòu)思混亂，布局必然混亂，也就

22、看不出論證的問題，作者獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解也會(huì)被淹沒在紊亂的布局之中。因此，我們?cè)谧珜懡逃撐那?，一定要好好地?gòu)思，把要論證的內(nèi)容構(gòu)出個(gè)輪廓，搭起個(gè)“架子”來。所以，構(gòu)思的寫作形式就是寫作提綱。而增強(qiáng)構(gòu)思能力又正是提高教育論文寫作水平關(guān)鍵的一環(huán)。,38,2．教育論文與教育經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思的差異,教育論文的構(gòu)思是通過發(fā)散思維，運(yùn)用概念、判斷、推理等方式，對(duì)確鑿事實(shí)進(jìn)行分析綜合、抽象概括，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并在認(rèn)識(shí)過程中用嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)形式論證其

23、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，使讀者相信并接受這個(gè)觀點(diǎn)；而教育經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)思則是通過敘述做法，闡明觀點(diǎn)，反映事物發(fā)展變化的因果關(guān)系，揭示教育效果獲得的內(nèi)在機(jī)制，并從各種表面的、全部教育事例的總和中找出規(guī)律性的聯(lián)系，從而介紹經(jīng)驗(yàn)，使讀者相信其做法，學(xué)習(xí)這種經(jīng)驗(yàn)。,39,3．教育論文構(gòu)思的過程,（1）構(gòu)思是一種“預(yù)見”。作者應(yīng)對(duì)教育論文中的論題（中心論點(diǎn)）、標(biāo)題、基本素材（論據(jù)）、結(jié)構(gòu)布局、表達(dá)方式（論證）、基色格調(diào)有一個(gè)通盤的設(shè)計(jì)。這個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)是由中心論點(diǎn)所決

24、定，循著提出問題（論題），進(jìn)行分析與論證；推導(dǎo)出結(jié)論的線路展開，體現(xiàn)邏輯思維的特點(diǎn)與要求。,40,（2）構(gòu)思是一種“發(fā)現(xiàn)”。,教育論文是作者對(duì)教育科研課題的新見解。是要善于發(fā)現(xiàn)并提出新的問題和解決新的問題的可能性。一篇論文水平的高低，在很大程度上取決于論點(diǎn)有無意義，有無真知灼見，有無新的突破。構(gòu)思就要善于在對(duì)大量材料進(jìn)行分析的過程中做到有所發(fā)現(xiàn)，向人們展示某種新觀點(diǎn)，揭示某種人們所不知曉的道理。,41,（3）構(gòu)思是一種“內(nèi)視”。,就是

25、要通過作者敏銳的視覺、觸覺，把自己對(duì)教育上某一問題感受最深、最新的觀點(diǎn)，用心靈的眼睛透視出自己所要論述的問題。,42,（4）構(gòu)思是一種“凝聚”。,它是作者在平時(shí)有意無意地觀察中，把自己在教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的觀察、體驗(yàn)以及對(duì)于事實(shí)、事件、人物、圖景的感受凝聚在一起，為今后分析、提煉，產(chǎn)生出自己對(duì)論述題材的新思路做準(zhǔn)備。,43,（5）構(gòu)思是“溶解”、“分化”。,它是作者把已經(jīng)凝聚在自己思想倉庫中對(duì)教育的感受，通過發(fā)散思維，按自己新的觀點(diǎn)加

26、以提煉、選擇，并與新補(bǔ)充的材料圍繞著自己新的論題重新凝聚、化合的思維活動(dòng)。,44,（6）構(gòu)思是貫穿撰寫教育論文過程始末的思維活動(dòng)。它包括認(rèn)真仔細(xì)地看（即“凝視”），并全神貫注地想（即“揣摩”），還要用語言在心里描述（即“默述”）。它是萌動(dòng)撰寫論文欲望的基因，它是孕育論文的胎衣，它是迎接論文誕生的產(chǎn)婆。,45,4．教育論文構(gòu)思的要求,（1）在構(gòu)思中要運(yùn)用謀篇，緊扣中心論點(diǎn)。構(gòu)思，實(shí)際上是對(duì)中心論點(diǎn)論證過程的謀劃。因此，構(gòu)思就應(yīng)以論證中

27、心論點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，使構(gòu)思諸方面都服從中心論點(diǎn)的需要。要做到殫思竭慮，胸有成竹。（2）在構(gòu)思中要注意有新意。撰寫教育論文要寫自己獨(dú)到的見解，“擴(kuò)前人所未發(fā)”，而不要去“闡前人所已發(fā)”，這樣才是有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文。要提倡“雙百”方針，智力碰撞，強(qiáng)調(diào)別出心裁，寫出新意。,46,要變換角度求新意。要盡量擺脫通常立意的束縛，善于從人不經(jīng)注意之處，開拓和選擇立意角度。要巧用靈構(gòu)思出新意。要巧用構(gòu)思對(duì)教育上原有的觀點(diǎn)、材料給以恰當(dāng)?shù)?、新鮮的解釋，就可

28、以有新的突破，求出新的立意，收到“點(diǎn)石成金”的效果。要深入分析得新意。要抓住教育上一些帶根本性的問題，深入分析，開拓新意。,47,（3）在構(gòu)思中要選好論題，確定論點(diǎn)。要探尋最深刻、最新鮮、最為當(dāng)前教育、教學(xué)所迫切需要解決的、重大的、有代表性的問題。因此，在構(gòu)思中能做到“新”（立論新）、“深”（思想深）、“巧”（內(nèi)容布局巧妙）、“活”（論證方式靈活），這將決定著一篇論文的價(jià)值和作用，體現(xiàn)作者的理論修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)程度、創(chuàng)見能力和

29、學(xué)術(shù)水平。,48,（4）在構(gòu)思中要把握構(gòu)思技巧，提高構(gòu)思水平。要巧煉論點(diǎn)，理清思想脈絡(luò)；要審視與選取材料，精煉、得當(dāng)；要在充分分析的基礎(chǔ)上為進(jìn)行嚴(yán)密的論證，安排好互相聯(lián)系的各個(gè)部分；要為精煉語言并運(yùn)用好語言作好準(zhǔn)備。,49,5．怎樣進(jìn)行教育論文構(gòu)思,（l）要確定中心論點(diǎn)，對(duì)整個(gè)謀篇布局作全面周密的考慮。要按中心論點(diǎn)的要求來考慮全文結(jié)構(gòu)，分幾個(gè)部分，有哪幾個(gè)分論點(diǎn)，怎樣安放、接轉(zhuǎn)、論證。,50,（2）要根據(jù)中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)取舍安

30、排材料。要按中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的需要對(duì)材料進(jìn)行整理（審查、修整、摘要、補(bǔ)充、鑒別、分類），使材料簡明化、條理化、系統(tǒng)化，有助于構(gòu)思；并按照論文的邏輯，確定其材料的“位置”。要讓中心論點(diǎn)把分論點(diǎn)和作為材料的事實(shí)、數(shù)據(jù)統(tǒng)帥好，讓分論點(diǎn)和材料通過有力的論證方式，把中心論點(diǎn)很好地表現(xiàn)出來。,51,（3）要善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法（發(fā)散思維、聚斂思維、正反思維、立體思維）進(jìn)行構(gòu)思。撰寫教育論文難就難在構(gòu)思上。要排除“攔路虎”就得拓開單一的思維模

31、式，廣開思路。即對(duì)入選的材料進(jìn)行多角度的分析。即使是同一材料，也可發(fā)掘不同的觀點(diǎn)、意義，使材料更真實(shí)、更典型、更富有新意，作者的獨(dú)到見解得到更充分的顯示，論述的內(nèi)容也將變得更加深刻。,52,（三）學(xué)術(shù)論文的寫作,學(xué)術(shù)論文的構(gòu)成，不可能也不應(yīng)該是千篇一律的。因此，我們不能規(guī)定教育論文，只能這樣寫，不能那樣寫。然而，我們從眾多的成功的實(shí)例中，畢竟還是可以概括出通常運(yùn)用的基本型。學(xué)術(shù)論文的基本型，分為緒論、本論、結(jié)論三部分。,53,1

32、．緒論——要簡明扼要，有吸引力,緒論是論文的開頭，這一部分文字不能太多。要提出問題并交代問題提出的背景，以襯托問題的重要性；要說明研究課題的價(jià)值、意義，有助于讀者領(lǐng)會(huì)其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；要簡述論文是為解決什么問題而寫的，以使讀者作為選讀的依據(jù)；要說明研究范圍、特點(diǎn)，概括本論的精髓，以利于讀者在讀正文前就對(duì)論文的精華有所了解。當(dāng)然，這幾個(gè)方面不是樣樣俱全，但應(yīng)以此精神具其特點(diǎn)。,54,（1）“開門見山”提出論題的緒論,如： 簡論教學(xué)語言

33、的最優(yōu)化正確使用教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)的起碼條件，優(yōu)化自己的教學(xué)語言使自己的教學(xué)語言有高度的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值，是廣大教育工作者努力的方向。又如： 增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生分析課文的啟發(fā)性學(xué)生能否對(duì)家文進(jìn)行深入的分析，關(guān)鍵在于他們的思維是否處于積極狀態(tài)。而學(xué)生思考能否處于積極狀態(tài)，想什么和怎么想這兩個(gè)問題學(xué)生能否解決好，和教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)有密切的關(guān)系，因而，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析課文的教學(xué)水平，是至關(guān)重要的。,55,（2）引用材料引出論

34、題的緒論,如：談?wù)勗谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”什么是想象力呢？它是一種在表象的基礎(chǔ)上形成新形象的認(rèn)識(shí)能力……我們應(yīng)憑借教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在語文課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。,56,（3）介紹情況、交代背景的緒論,如： 一題多用的例題教學(xué)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)例題教學(xué)，仍是當(dāng)

35、前數(shù)學(xué)課教學(xué)中亟待解決的問題。目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象在某些地方仍十分突出，為克服此現(xiàn)象和大力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)和改進(jìn)數(shù)學(xué)例題教學(xué)。,57,（4）揭示要點(diǎn)，概括全文的緒論,如： 試論社會(huì)主義初級(jí)階段基礎(chǔ)教育的五個(gè)“化”在社會(huì)主義初級(jí)階段，要使基礎(chǔ)教育為發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力服務(wù)，必須在社會(huì)主義初級(jí)階段理論指導(dǎo)下，加快和加深基礎(chǔ)教育改革，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)化、地方化、現(xiàn)代化、多元化和個(gè)性化。,58,2．本論——要充分展開，要合乎

36、邏輯,本論是教育論文的正文，是它的核心部分。本論部分應(yīng)邏輯嚴(yán)密地表述出作者課題研究的成果，并加以充分的展開和闡發(fā)。,59,（1）要遵循“論點(diǎn)顯明”原則。,在顯著地位提出自己的論點(diǎn)，展示自己富于新意和富于創(chuàng)造性的教育、教學(xué)研究成果。而不應(yīng)將這些閃光的東西淹沒在瑣碎的論述和瑣碎的材料之中。同時(shí)，要充分運(yùn)用段中主句（即本段中心句）顯示段旨。段的中心意思是段旨，全段是圍繞著這個(gè)段旨展開的，又是為闡述這個(gè)段旨服務(wù)的。段中主句通常放在段首。作者

37、把握它，可以避免段的不統(tǒng)一和段中的觀點(diǎn)發(fā)生變化，也便以它為中心展開論述；讀者也能從段中主句里領(lǐng)會(huì)本段中心，把握本段要點(diǎn)。,60,（2）要使中心論點(diǎn)統(tǒng)帥好分論點(diǎn)，分論點(diǎn)緊緊圍繞中心論點(diǎn)。,中心論點(diǎn)是論述的中心，是教育論文中居統(tǒng)帥地位的觀點(diǎn)，分論點(diǎn)是從不同的角度、不同層次支持、證明中心論點(diǎn)的觀點(diǎn)。相對(duì)于中心論點(diǎn)說，它們又可看作是論據(jù)。為了闡明中心論點(diǎn)，寫作中常常將中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)受它支配、為它服務(wù)的分論點(diǎn)。因此，必須圍繞中心論點(diǎn)，組織好分

38、論點(diǎn)。,61,分論點(diǎn)本身要求觀點(diǎn)鮮明；分論點(diǎn)之間應(yīng)邏輯嚴(yán)密。如《防止“期望效應(yīng)”中的“高山反應(yīng)”》，作者初稿的四個(gè)分論點(diǎn)是：“期望目標(biāo)要適度”；“期望目標(biāo)的心理要自我滿足”；“優(yōu)化期望環(huán)境”；“期望技巧和藝術(shù)的合理運(yùn)用”。,62,后來，作者在反復(fù)推敲后定稿時(shí)其四個(gè)分論點(diǎn)改為：“提出適度的期望目標(biāo)是使學(xué)生保持正常學(xué)習(xí)心態(tài)的首要條件”；“正確引導(dǎo)學(xué)生的心理需求是使學(xué)生自我意識(shí)得到滿足的重要途徑”；“優(yōu)化期望環(huán)境，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，是防止‘高

39、山反應(yīng)’的主要方面”；“正確應(yīng)用‘期望效應(yīng)’并充分發(fā)揮其積極作用”。這么一改，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，論證有力。,63,（3）要處理好“分述”和“總述”的關(guān)系。,既要有分述，又要有總述。分述有利于化整為零，對(duì)問題的各個(gè)局部作透徹的分析；總述有利于化零為整，從整體上把握對(duì)象。分述是總述必不可少的前提和基礎(chǔ)，總述則是分述“水到渠成”的總結(jié)和概括。,64,（4）要以嚴(yán)密的邏輯性把推論出科學(xué)結(jié)論作為最終目的。,論證層次要有嚴(yán)密的邏輯性。論點(diǎn)和

40、論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，文章的層層推理，這些都要根據(jù)事物的內(nèi)在規(guī)律，并考慮論證的力度來組織安排。要做到綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點(diǎn)和材料有機(jī)地、富有邏輯效果地統(tǒng)一起來。,65,本論的安排一般有如下幾種形式：并列式——即指各個(gè)論據(jù)（分論點(diǎn)）間的關(guān)系是并列的，亦即圍繞一個(gè)中心把幾個(gè)有關(guān)的論據(jù)（分論點(diǎn)）分類排列，逐一論述。,66,例如《低質(zhì)閱讀教學(xué)中的辯證唯物主義啟蒙教育》，在結(jié)論部分，首先提出了閱讀的“訓(xùn)練價(jià)值”和“教育價(jià)值”；在“教

41、育價(jià)值”中又提出了“共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育”和“辯證唯物主義啟蒙教育”并指出前者是培養(yǎng)學(xué)生“高尚的思想情操”，后者是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)的思維方法”；“如果不及時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)牢握科學(xué)的思維方法，他們就不能真正憑借書面語言間接地認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)高尚思想情操的目的就會(huì)隨之落空?！苯又岢隽酥行恼擖c(diǎn)，并從五個(gè)方面分別進(jìn)行了論述。,67,遞進(jìn)式——即指各論據(jù)（分論點(diǎn)）之間的關(guān)系是遞進(jìn)的，它們的位置不能互換，論證時(shí)步步緊逼，直到得出結(jié)論。,68,如《

42、加強(qiáng)學(xué)校德育的戰(zhàn)略意義》就是這樣的形式。它肯定了“我們學(xué)校的德育的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育和道德教育，即用無產(chǎn)階級(jí)的思想政治觀點(diǎn)和社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的道德要求教育學(xué)生，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的接班人。”接著，便提出了“大力加強(qiáng)對(duì)青少年的德育工作，是關(guān)系到培養(yǎng)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的可靠接班人的戰(zhàn)略任務(wù)”這一中心論點(diǎn)。,69,然后，作者從四個(gè)方面進(jìn)行論證：“一、全面貫徹教育方針，把德育放在首位，這是解

43、決育人的根本方向問題”；“二、培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，必須從加強(qiáng)青少年的德育工作抓起”；“三、加強(qiáng)青少年的德育工作是搞好我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一項(xiàng)奠基工程，對(duì)于提高我們的民族素質(zhì)有著重要的戰(zhàn)略意義”；“四、加強(qiáng)學(xué)校德育工作，關(guān)系著黨和國家的前途和命運(yùn)，關(guān)系著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗”。以上整個(gè)論證過程一步比一步深，后面的一個(gè)分論點(diǎn)是在前一個(gè)分論點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開的，環(huán)環(huán)緊扣，步步緊逼，論證十分有力。,70

44、,綜合式——即或以“遞進(jìn)式”為主，在論述過程中又局部采用“并列式”；或以“并列式”為主，局部采用“遞進(jìn)式”。論文中往往是“遞進(jìn)”與“并列”交叉進(jìn)行、多重結(jié)合的。,71,總分式——先提出中心論點(diǎn)，然后運(yùn)用不同的論據(jù)從幾個(gè)方面或確立幾個(gè)分論點(diǎn)來加以論證。這種結(jié)構(gòu)式叫總分式。,72,例如《從整體著眼，有序培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良閱讀品質(zhì)》，在緒論部分就總的提出了“小學(xué)生優(yōu)良閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步提高。在低年級(jí)，應(yīng)著重培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)

45、生品質(zhì)；中年級(jí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性和閱讀的注意力品質(zhì)；高年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的深入性和閱讀的廣闊性品質(zhì)。這樣，小學(xué)生優(yōu)良閱讀品質(zhì)培養(yǎng)就形成了一個(gè)序列?！苯又?，在本論部分分別從“低年級(jí)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的衛(wèi)生品質(zhì)”、“中年級(jí)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的自覺性和閱讀的注意力品質(zhì)”、“高年級(jí)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的深入性和閱讀的廣闊性品質(zhì)”進(jìn)行了論述。,73,在論證中，還應(yīng)注意這樣兩點(diǎn)：一是過渡銜接。論證過程中隨著層次的展開，中間環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，間接論據(jù)的運(yùn)用，使論

46、文的內(nèi)在聯(lián)系變得比較復(fù)雜，有些論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系比較隱蔽，這就需要必要的內(nèi)在銜接，使復(fù)雜處清晰，隱蔽處顯露，以達(dá)到連貫思路、承上啟下的效果。,74,二是有時(shí)需要用說明的方法。比如在論證中，不易了解或易生誤會(huì)的地方，就必須加以解釋；有時(shí)也需要用敘述的方法，比如敘述別的人或自己的主張等，但無論是說明或敘述，都必須能直接地或間接地起論證作用。本論部分內(nèi)容多，為求眉目清楚，往往要使用不同的序碼，有時(shí)候還要加小標(biāo)題。,75,3．結(jié)論——要干凈利

47、落，不拖泥帶水,結(jié)論是教育論文收束部分，是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。這一部分應(yīng)在本論部分立論和論證的基礎(chǔ)上，水到渠成般地自然引出結(jié)論。（1）結(jié)論應(yīng)與本論部分的立論相一致。它是立論在得到證明之后的自然歸宿，是從本論的基礎(chǔ)上得出的。兩者之間應(yīng)當(dāng)有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，而不應(yīng)脫節(jié)。,76,（2）結(jié)語對(duì)本論部分的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)作科學(xué)的概括，而且應(yīng)不厭其煩地重復(fù)。（3）結(jié)論的寫作，要措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字具體。,77,（四）論文中的幾個(gè)問題,1．要制作好

48、題目題目是論文內(nèi)容的高度概括，往往是論文精髓的集中體現(xiàn)。每個(gè)作者總是力圖以最簡潔、最鮮明的語言來概括論文的內(nèi)容，要擬定好題目。,78,（1）制作題目的要求,直接——要求直接揭示論點(diǎn)或論題，使讀者一看就能了解論述內(nèi)容。具體——使讀者能準(zhǔn)確地把握論文的基本論點(diǎn)或論題。 精煉——題目不宜過長，盡可能刪去可有可無的字、詞，長的標(biāo)題可以用副標(biāo)題來加以調(diào)整。醒目——題目要鮮明，能一目了然，引起讀者注目。,79,（2）題目的類型,教育論文標(biāo)

49、題的類型大體有兩種：一是揭示論點(diǎn)的標(biāo)題。即把論點(diǎn)概括出來擬定標(biāo)題。如：《馬克思主義世界觀是培養(yǎng)“四有”人才的思想基礎(chǔ)》、《教師師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的幽默感》、《要重視語文學(xué)科的交際性》、《教師，應(yīng)把美的語言帶入課堂》。,80,二是揭示論題的標(biāo)題。,即不是揭示論點(diǎn)而是揭示研究的是什么問題的標(biāo)題。如：《從經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)教育的需求，看我國教育發(fā)展的困惑與出路》、《關(guān)于股份制辦學(xué)的思考》、《論市場主體對(duì)“見利思義”傳統(tǒng)美德的要求》、《談中學(xué)數(shù)學(xué)

50、中學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)》。,81,2. 準(zhǔn)確署名,署名應(yīng)該是積極參與整個(gè)研究過程，并對(duì)全文的觀點(diǎn)和依據(jù)有全面而一致的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)論文承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任者。有些集體研究的課題成果，可以用課題組署名、對(duì)執(zhí)筆者加以說明。署名一般放在論文題目下面。有些集體署名的，可以在正文后面列出課題組參加者的名單。,82,署名要求——書寫出作者姓名及其工作單位，個(gè)人寫的個(gè)人署名；集體寫的按貢獻(xiàn)大小列名。姓名前寫上單位全稱，單位與姓名之間空一格?；蛐彰▎?/p>

51、位 郵政編碼）,83,3．寫好內(nèi)容提要,內(nèi)容提要是論文的重要組成部分。它的作用在于讓讀者盡快地了解論文的主要內(nèi)容和結(jié)果，以補(bǔ)充文題的不足。提要既負(fù)擔(dān)吸引讀者的任務(wù)，又可供文摘索引雜志選用。,84,提要,提要要做到：短，200-300字為宜；精，內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉，把論文主要內(nèi)容概括出來，不多寫一個(gè)可有可無的字；完整，一篇提要是一篇獨(dú)立的短文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，獨(dú)立成篇，不加評(píng)論，只對(duì)論文內(nèi)容作忠實(shí)介紹。,85,擬寫提要要注意敘述準(zhǔn)

52、確而不走樣，內(nèi)容具體而不空泛，文字簡練而不冗長，表達(dá)明白而不晦澀，不列舉例證，不講研究過程，不作自我評(píng)價(jià)，不與他人成果互相對(duì)比，不與正文、前言或結(jié)論的語言雷同。,86,在排列上，它一般放在論文題目和作者署名下面。用“內(nèi)容提要”四字標(biāo)出。每行文字的左右兩端，都應(yīng)向里縮進(jìn)數(shù)目相同的數(shù)格。投稿論文，特別是短論文，一般可不寫內(nèi)容提要。這里，介紹幾篇論文的“提要”，各有其特色，供參考。,87,如： 論中學(xué)物理美育目標(biāo)內(nèi) 容 提 要本文論

53、述了中學(xué)物理美學(xué)目標(biāo)理論與實(shí)施的問題，著重論述了中學(xué)物理學(xué)科的內(nèi)容、美的本質(zhì)和形式與相應(yīng)審美意識(shí)的產(chǎn)生，中學(xué)物理的美育目標(biāo)及其實(shí)施方法和途徑。關(guān)鍵詞：物理 美感 美育 中學(xué)美育目標(biāo),88,又如 ： 影響中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的因素及啟示內(nèi) 容 提 要本文根據(jù)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)變量理論，分析了影響中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的內(nèi)因和外因，并提出了如何圍繞這些因素去有效地指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的一些新見解。再如： 運(yùn)用啟導(dǎo)式綜合教學(xué)手段全面發(fā)展學(xué)生思維

54、能力初探 提要 在全面總結(jié)十年來教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了“啟導(dǎo)式綜合教學(xué)”的方法與理論依據(jù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)模式和試驗(yàn)效果，闡述了它的各種教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)提高學(xué)生六種思維品質(zhì)的相對(duì)作用。,89,4. 引文和加注,較短的引文，嵌在文中即可，這是段中引文。如果引用的是原話，要加引號(hào)；如果引的是原意，則用冒號(hào)而不加引號(hào)。重要的或比較完整的引文要提行自成一段，叫提行引文。為了區(qū)別于正文，這樣的引文書寫時(shí)全部要比正文低兩格（第一行開頭空四格）。,90

55、,說明引文的出處要加注，解釋引文中的難點(diǎn)也要加注。加注的方法通常有：（1）夾注。寫在正文中間，一律用括號(hào)表明。（2）腳注。在本頁中加注，注在正文的下方。（3）章、節(jié)附注。寫在一章或一節(jié)的末尾。（4）尾注。寫在全文或全文的末尾。,91,5． “致謝” 的寫法,致謝——是對(duì)本文研究提供過重要指導(dǎo)和得動(dòng)的老師、同志，都應(yīng)在論文的結(jié)尾處書面致謝，以表尊重他人的勞動(dòng)，感謝他人的幫助，這既是一個(gè)科研工作者的學(xué)術(shù)道德，也是應(yīng)有的文明禮貌。

56、致謝一般放在全文之后，參考文獻(xiàn)之前，另起一行，加括號(hào)。例：（本文寫作中曾得到xxx老師的指導(dǎo)和幫助，謹(jǐn)表感謝。）,92,6． “參考文獻(xiàn)”的寫法,參考文獻(xiàn)是指論文引用、參考的文獻(xiàn)資料，包括引文出處和觀點(diǎn)出處。參考文獻(xiàn)著錄采取順序編碼制，即按參考文獻(xiàn)在正文中出現(xiàn)的先后順序，用帶方括號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)序號(hào)順序編碼。同一文獻(xiàn)被反復(fù)引用者用同一序號(hào)標(biāo)示。參考文獻(xiàn)表列于文章末尾注釋條目之后。,93,（1）專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告,——主要責(zé)任

57、者.文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］．次要責(zé)任者（任選）．版本（任選）．出版情況（包括出版地：出版者，出版年）．例如：［１］赫伯特?馬爾庫塞．愛欲與文明［M］．黃勇，薛明譯．上海：上海譯文出版社，1987．［２］項(xiàng) 楚．敦煌變文選注 [M]．成都：巴蜀書社，1989．,94,（2）報(bào)紙,——主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］．報(bào)紙題名，出版年月日（版次）．例如：［３］謝希德．創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路［Ｎ］．人民日?qǐng)?bào)，1998.12.25（1）

58、．,95,（3）期刊,——主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］．期刊題名，年，卷（期）：起止頁碼．例如：［4］鐘榮富. 優(yōu)選論與漢語的音系[J]. 國外語言學(xué), 1995, (3).,96,（4）專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告等的析出文獻(xiàn),——析出責(zé)任者．析出文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］．主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］．版本．出版地：出版者，出版年．例如：［５］毛澤東.在延安文藝座談會(huì)上的講話[A].毛澤東選集[C].北京：人民出版

59、社，1991.,97,（5）叢書里的專著及叢書里專著中的析出文獻(xiàn),——主要責(zé)任者．專著題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］．卷頁．主要責(zé)任者．叢書題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］．版本．出版情況．例如：［6］梁啟超．過去之中國史學(xué)界［Ａ］．中國歷史研究法［Ｍ］．民國叢書：第一編［Z］．上海：上海書店，1989．,98,（6）電子文獻(xiàn),——主要責(zé)任者．電子文獻(xiàn)題名［電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)］．電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期／引用日期（任選）．例如：［7

60、］王明亮．關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進(jìn)展［ＥＢ／ＯＬ］． http://www.cajcd. cn/pub/wml.txt/980810-2.html, 2004.08.16／2004.10. 04．,99,（7）外文文獻(xiàn),——用印刷體書寫或打印。所列項(xiàng)目及次序與中文文獻(xiàn)相同，英文書名、雜志名用斜體，文獻(xiàn)類型可不標(biāo)出。例如：［8］Mansfeld, Busse. The Psychology of Creativity a

61、nd Discovery. Chicago: Nelson Hall, 1981.,100,參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí),以紙張為載體的參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)為：M——專著，C——論文集，N——報(bào)紙文章，J——期刊文章，D——學(xué)位論文，R——報(bào)告，S——標(biāo)準(zhǔn)，P——專利，Z——其他未說明文獻(xiàn)類型，A——專著、論文集中的析出文獻(xiàn)。非紙張型的電子文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)為：DB——數(shù)據(jù)庫，CP——計(jì)算機(jī)程序，EB——電子公告。電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)為：DB／ＯＬ——聯(lián)

62、機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫，DB／MT——磁帶數(shù)據(jù)庫，M／CD——光盤圖書，CP／DK——磁盤軟件，J／OL——網(wǎng)上期刊，EB／OL——網(wǎng)上電子公告，N／OL——網(wǎng)上報(bào)紙。,101,7. 教育論文的主要類型,（1）教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告特點(diǎn)是實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)。首先是它的實(shí)踐性特點(diǎn)。課題實(shí)驗(yàn)是建立在有計(jì)劃目的，有步驟，可控制狀態(tài)下的一種教學(xué)科研活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師是在擬好實(shí)驗(yàn)方案，控制人為環(huán)境的情況下圍繞實(shí)驗(yàn)課題，研究不同變量間的關(guān)系，展開一系列的對(duì)比實(shí)踐。,

63、102,（2） 教育調(diào)查報(bào)告,調(diào)查報(bào)告的根本在于調(diào)查。調(diào)查方法的正確與否，直接關(guān)系著調(diào)查過程的運(yùn)行，調(diào)查材料的真實(shí)性，研究報(bào)告分析、歸納的準(zhǔn)確性，報(bào)告結(jié)論、建議、對(duì)策的科學(xué)性等等。因此學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的寫作，先要了解調(diào)查的方法，投身調(diào)查法的實(shí)踐運(yùn)用，以取得豐富客觀的調(diào)查資料，才能進(jìn)入材料分析，報(bào)告寫作階段。根據(jù)調(diào)查目的的不同，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、比較調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、預(yù)測調(diào)查。,103,（3） 教育經(jīng)驗(yàn)性論文,教育經(jīng)驗(yàn)性論文主要包括正反兩個(gè)方面，

64、即成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)應(yīng)具備以下基本特點(diǎn)1. 新穎性： 提出新穎的觀點(diǎn)，采用新的研究方法，運(yùn)用新發(fā)現(xiàn)的材料。2. 代表性： 所提觀點(diǎn)、方法、體系、形式等，有一定的普及和推廣價(jià)值。3. 穩(wěn)定性：所取得的成果不帶偶然性、隨意性，而具有普遍規(guī)律性。,104,4. 現(xiàn)實(shí)性：所說明的問題正是許多教師在積極探索、力圖解決的課題。5. 可接受性：有群眾基礎(chǔ)。使廣大教師學(xué)之可得，用之有效，有公認(rèn)的實(shí)踐效果。6. 具有發(fā)展的前景

65、：先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)不僅在當(dāng)時(shí)有效，對(duì)教育的發(fā)展同樣具有重要意義。以上基本特征，互相之間具有密切的相關(guān)性，它們不可能單獨(dú)地存在于先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)之中，但基本上能很好地具備各個(gè)特征。,105,8. 論文寫作的基本要求,（1）言之有益。文章的觀點(diǎn)、內(nèi)容要正確、有意義。（2）言人未言。 論文要有新意，要有自己獨(dú)到見解、獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，要有新的創(chuàng)造、新的理論、新的視角和新的信息。（3）言之有物。論據(jù)有力，材料豐富，整理科學(xué)，內(nèi)容詳實(shí)，文章血肉豐滿。,10

66、6,（4）言之有理。立論正確，論據(jù)充足，論證過程合乎邏輯，論證方法科學(xué)合理。（5）言之有序。行文的先后有序，文章結(jié)構(gòu)巧妙合理，思路有序。（6）言之有文。語言通順，表達(dá)準(zhǔn)確，自然流暢。準(zhǔn)確性、簡明性、學(xué)術(shù)性。,107,9. 論文表述的要求,（1） 規(guī)范的書面語言，力求簡練嚴(yán)謹(jǐn)。（2） 文風(fēng)要平凡樸實(shí)，必要時(shí)援引專業(yè)術(shù)語。（3） 主要概念應(yīng)該做出定義表述。如：“課程”“建構(gòu)”等（4） 所提供量化的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確；所運(yùn)用的照片要能

67、證明內(nèi)容的真實(shí)性。（5） 以示意圖表示文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)縱向與橫向的關(guān)系。（6）表格一般用于表示數(shù)據(jù)及論文內(nèi)容的比較、整理。,108,10. 好的論文的特點(diǎn),（1） 口子比較小，挖掘比較深。比如寫教學(xué)評(píng)價(jià)，選擇評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，或即時(shí)評(píng)價(jià)、或過程評(píng)價(jià)，或發(fā)展性評(píng)價(jià)。有位老師寫即時(shí)評(píng)價(jià)，指出了當(dāng)前即時(shí)評(píng)價(jià)的種種弊端，即時(shí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)與學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)意義，提出了即時(shí)評(píng)價(jià)的有效舉措，既有理論性又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。,109,（2） 取材新穎，給人耳

68、目一新。有的論文選材的角度新穎，如有篇文章是寫培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力的，從“童趣”“童心”“童性”切入。（3） 論述嚴(yán)密，有理有據(jù)。很多論文有較強(qiáng)的理論性，有鮮明的論點(diǎn)，論述有較強(qiáng)的邏輯性，層層展開，論據(jù)充分，既有理論的依據(jù)又有實(shí)踐的典型案例，因而很有說服力。,110,11. 論文中的存在的主要問題,（1）題目過大。如《學(xué)科滲透“育人”的策略探索》，“學(xué)科”“育人”都是大概念，易寫得大而空。（2） 缺乏論述。舉例過多，是較為普遍性