中美教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略及其比較研究

1、中美教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略及其比較研究,趙呈領：華中師范大學教育技術研究所所長 教授、博導 教育部高等學校教育技術學專業(yè)教學指導委員會委員 中國教育技術協會常務理事 zhcling@mail.ccnu.edu.cn,目錄,,,國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,一,,美國2010國家教育技術計劃,二,4,,我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,三,一、國際新媒體聯盟組織地平線報

2、告（Horizon Report）,（一）地平線報告簡介,,,“地平線項目”是國際新媒體聯盟組織（New Media Consortium）于2002年啟動的一個定性研究項目，項目研究小組以新興信息技術和教育應用為核心，采用德爾菲法（Delphi）等質性研究方法開展持續(xù)而系統(tǒng)化的質性研究評估，以年度《地平線報告》（Horizon Report）的方式介紹 “地平線計劃”所做的持續(xù)性工作。 自2004年起每年的《地平線

3、報告》都會介紹未來五年內可能會對教育機構的教學、學習、或創(chuàng)造性表達產生重大影響的六項新興技術及其在教育中的應用，并介紹這些新興技術會對教學、學習、創(chuàng)造性表達產生影響的關鍵趨勢與重要挑戰(zhàn)。,（二）地平線報告研究過程,研究流程,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,地平線報告研究流程圖（地平線報告官方網站：http://horizon.wiki.nmc.org/home）,（二）地平線報告研究過程,四個階段

4、,,階段一,階段二,階段三,階段四,組建團隊,文獻綜述,研究問題,達成共識,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,階段一——組建團隊,地平線項目小組在每年夏天經遴選成立專家委員會（Advisory Board），正式啟動本年度的研究工作。專家委員會通常有30 至40 個成員，都是來自全球的教育、研究、技術等領域享有聲譽的專家。 每年大約有一半的專家成員是新遴選的，以確保專家委員會成員具有廣泛

5、的學術背景、國籍和研究興趣等方面的代表性。,（二）地平線報告研究過程,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,階段二——文獻綜述,項目小組在wiki space上列出一些新興技術的列表，并提供與之相關的文獻資料和廣泛的背景材料（報告、論文和其他材料），專家委員會的成員通過閱讀這些材料，對其進行系統(tǒng)的綜述，也可以對技術主題進行討論，利用頭腦風暴的方法產生新的想法和視角。 此外，項目小組使用RSS

6、 和Delicious（網絡書簽）分享文獻資料，使研究過程引用的參考資源與最新研究動態(tài)保持同步，同時也方便專家之間了解彼此思想和工作進展。,（二）地平線報告研究過程,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,階段三——研究問題,文獻綜述的工作完成后，專家委員會就進入到研究的重點環(huán)節(jié)——研究問題，這是地平線項目的核心。研究問題的設計是為了從專家委員會中產生一個未來五年內可能會在教育領域應用的新興技術及其挑戰(zhàn)和趨勢的

7、清單。 每位專家要求盡可能系統(tǒng)、全面的回答這些問題，以確保對相關的主題進行了周全的考慮。,（二）地平線報告研究過程,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,階段三——研究問題,（二）地平線報告研究過程,有哪些關鍵技術是我們這個列表中沒有涉及到的？,地平線項目中列出的哪些關鍵技術在未來五年中對教育機構的教學、學習或創(chuàng)造性表達最為重要？,,四個研究問題,未來五年中，你認為教育機構在教學、學習

8、、創(chuàng)造性表達上會面臨哪些關鍵挑戰(zhàn)？,哪些發(fā)展趨勢在對教育機構實現教學、研究、服務等核心任務產生重大影響？,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,階段四——達成共識,基于德爾菲法，專家委員會慢慢達成了共識。德爾菲法的第一步是讓每個專家委員會的成員通過一個多項投票系統(tǒng)進行投票選擇，從最初的80多種候選技術中自上而下遴選12 種評級靠前的技術（在三個時間范圍中每個時間范圍確定四種候選技術），形成一個關于新興技術的“

9、精簡列表”。 一旦這個“精簡列表”確定了，專家小組就開始探索這12項關鍵技術在教學、學習、研究和創(chuàng)造性表達上可能有哪些應用。,（二）地平線報告研究過程,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,階段四——達成共識,（二）地平線報告研究過程,接下來項目組會組織專家委員會成員進行第二次投票，排名前六位的新興技術將最終被確定為年度報告的評級結果。 年度報告的關鍵趨勢和重要挑戰(zhàn)部分也

10、是通過相同的程序由專家評議的方式最終確定。在整個評估過程中，項目組著重把握的關鍵是技術與教學、學習、研究或者創(chuàng)造性表達的潛在相關性。,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,（三）歷年地平線報告比較分析,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,（三）歷年地平線報告比較分析,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,（三）歷年地平線報告比較分析,一、國際新媒體聯盟

11、組織地平線報告（Horizon Report）,（三）歷年地平線報告比較分析,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,（三）歷年地平線報告比較分析,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,（三）歷年地平線報告比較分析,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,（三）歷年地平線報告比較分析,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,（三）歷

12、年地平線報告比較分析,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,（三）歷年地平線報告比較分析,一、國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,趨勢總結：1、移動技術從2005年興起至2011年，一直都是地平線報告的熱點，從最初的拓展學習的設想到手機、移動寬帶、移動計算、移動設備，涉及了移動領域的方方面面，代表了未來教育領域的發(fā)展趨勢。2、數字化內容開發(fā)/出版、模擬/仿真技術和教育游戲也是較

13、早興起的重要技術領域，直至2011年有愈來愈熱的發(fā)展趨勢；3、數據分析/挖掘技術是近兩年才興起的技術，但會在未來五年內有長足發(fā)展；4、網絡技術與應用、語義/情境感知技術、知識管理/共享是較早興起的技術領域，但其熱度在近兩年呈下降趨勢。,目錄,,,一,,美國2010國家教育技術計劃,二,4,,我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,三,國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,（一）簡介,美國是以科技立國，歷來重視技術 （

14、特別是現代信息技術） 在教育、教學領域的應用，強調要通過信息技術來促進教育的改革與發(fā)展。 自前總統(tǒng)克林頓在九十年代初倡導建立信息高速公路以來，歷屆美國總統(tǒng)始終不渝地遵循“要運用信息技術促進教育改革與發(fā)展”的戰(zhàn)略方針。為此，從1996年開始，曾先后在2000年、2004年制定并頒布過“國家教育技術計劃”。 2010年11月所頒布的，是在奧巴馬總統(tǒng)任期內的最新一輪“國家教育技術計劃”。,二、美國2010國家

15、教育技術計劃,,,二、美國2010國家教育技術計劃,（一）簡介,美國2010國家教育技術計劃的標題為“變革美國教育：技術支持的學習”，其英文的原文是“Transforming American Education : Learning Powered by Technology——National Educational Technology Plan 2010”，簡稱NETP2010。,（二）兩大目標,二、美國2010國家教育技術計劃

16、,,,到2020年，將縮小學業(yè)成績差距，使所有學生從高中畢業(yè)后都能夠為成功進入大學或進入職場做好準備。,到2020年，將提高大學畢業(yè)生在總人口中的比例，使具有2年或者4年學歷的大學畢業(yè)生由現在只占41% 提高到60%。,目標一,目標二,為實現美國教育擬在2020年之前要達到的上述兩大目標，NETP分析、思考了教育領域從學習、評價、教學、基礎設施、生產力、到研發(fā)（R&D）模式等許多方面的重大問題，與此同時，結合這些問題還提出了一些

17、頗有創(chuàng)新思想、又有重要價值的解決方案及對策；這些解決方案及對策對于世界上的其他國家（特別是對我們中國）具有很好的學習與借鑒意義。,,（三）主要內容,二、美國2010國家教育技術計劃,1.學習——21世紀的學習是怎樣的？,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,技術推動下的21世紀學習模型,1.學習——人們需要學習什么 ？,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,專家型的學習者,,作為熟練的策略型學習者，知道如何學習新

18、事物并且善于與他人交流學到的知識。,作為積極的參與型學習者，能夠認識到我們自身的能力在不斷增長并且渴望學習更多的東西。,作為網絡型學習者，具備隨時隨地利用專業(yè)知識促進學習的能力。,策略型,參與型,網絡型,1.學習——人們應該如何進行學習？,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,,,如何學習,利用豐富的媒體組合類型呈現信息；通過交互工具建立知識之間的聯系。,為學習者提供支架指導學習；為學習者提供學習交流工具；建立

19、網絡社區(qū)。,引起學生的興趣和注意力；維持學習者的持續(xù)努力和學習動機；樹立學生作為終身學習者的良好形象。,,1.學習——人們在何時何地進行學習？,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,終身學習和全方位學習,1.學習——誰需要學習 ？,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,——“學習的通用設計”（UDL）,,,,,,,原則1,為了讓學生了解有效獲取知識的途徑及工具，應提供關于信息和知識的多種靈活的呈現方式；,,,

20、,,原則2,為向學生展示他們所學到的內容，應提供與傳統(tǒng)不同的、多種靈活的表達方式；,,,,,原則3,為引起學習者多方面的學習興趣、激勵他們學習、并對他們提出適當挑戰(zhàn)，應提供多種靈活的參與方式。,1.學習——誰需要學習 ？,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,——向所獲服務不足的群體提供服務,,,,,,,,低收入和少數民族學習者,老人,英語學習者,殘障學生,成年勞動者,學齡前兒童,,,,,,,,,,,,群體,1.學習——實現

21、目標、措施,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,,,,目標,讓所有的學習者在校內外都有參與式的學習體驗，使其成為全球化網絡社會中積極、富有創(chuàng)造力、有知識、有道德的參與者。,,,,修訂、創(chuàng)建、采用各知識領域能夠反映 21世紀專業(yè)需求的，同時能夠反映技術推動學習的標準及學習目標；,利用技術開發(fā)和采用能體現學習科學設計原則的學習資源；,利用技術的靈活性和力量開發(fā)和利用學習資源，并使所有學習者隨時隨地都能獲取到這些資源 ；,,,利

22、用學習科學和技術進步加強STEM（科學、技術、工程、數學）領域的學習。,,措 施,2.評價——我們應該評價什么 ？,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,“我號召我們國家的州長和國家的教育主管制定標準和評價時，不僅僅簡單地衡量學生是否可以回答測試中的問題，而是衡量他們是否具備了21世紀的技能，如解決問題的能力、批判性思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造力?！?——奧巴馬 2009年3月10日,2.評價——技術

23、如何更好的支持評價？,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,,,,,,,自適應評價促進差異化學習,學習通用化設計（UDL）提高評價的易用性,技術促進新評價方式的發(fā)展,技術能減少問責制測試的次數,技術使更多的人參與評價,,,,,,,,,,,技術支持,2.評價——展望電子學習記錄,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,許多學校正使用電子檔案和數字化的學習作品來展示學生的學習成果。

24、 利用評價量表評價學生的電子作品，評價量表定義了不同級別的作品標準。,2.評價——實現目標、措施,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,,,,目標,各級教育系統(tǒng)將充分利用技術的力量去測量重要的因素，然后用評價數據進行持續(xù)改進。,,,,為學生、教育者和教育系統(tǒng)的其他利益相關者提供及時的、可操作評價，以提高學生的學習成績并改進教學實踐 ；,培養(yǎng)教育工作者和教育機構使用技術改進評價材料和評價過程的能力，以開展形成性評價和總結性評

25、價 ；,研究和探索如何將游戲技術、模擬、協作環(huán)境及虛擬世界應用于評估,以提高學習者的參與程度和動機 ；,,,對已有的實踐、政策和法規(guī)進行修訂,確保在對隱私和信息進行保護的同時,能夠收集和共享學生的學習數據 。,,措 施,3.教學——聯結式教學,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,在聯結式教學中，教學是一個團體活動。個體教育者在網絡上構建由學生、學生的同伴、學?；驁D書館或課外項目中的同事、全球各學科領域的專家

26、、校外為學生服務的共同體組織者成員、希望在孩子教育過程中能有更多參與的家長等組成的學習共同體。,3.教學——聯結式教學,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,,傳統(tǒng)教學,聯結式教學,,,教師,學生,教師+學生,教師在學校、圖書館、項目中的同事,全球的學科領域專家,家長和校外服務者,VS,Team,3.教學——聯結式教學 ——建立個人職業(yè)生涯的學習網絡,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）

27、主要內容,,,借助技術在校內外、職前準備和在職教育機構、專業(yè)組織中為他們創(chuàng)設職業(yè)生涯的個性化學習網絡。這些職業(yè)生涯中的個人學習網絡的目標是為他們提供及時、相關的職業(yè)學習，以及持續(xù)的學習活動來不斷改善教學實踐。這些網絡和其它資源將為教育者提供網絡課程，利用專家和最好的教學實踐來提供及時的學習機會和問題解決方案，為教育者提供平臺和工具來設計和開發(fā)資源，并與他們的同事共享。,3.教學——實現目標、措施,二、美國2010國家教育技術

28、計劃,（三）主要內容,,,,目標,利用技術為教育工作者及教育工作者團隊提供支持，使其能夠獲取數據、內容、資源、專業(yè)知識和學習體驗，從而激勵教育工作者為所有學習者提供更有效的教學。,,,,設計、開發(fā)和應用技術化的學習內容、資源和網絡學習共同體；,為職前教師和在職教師提供良好的準備和使用技術的專業(yè)化學習體驗；,為教師創(chuàng)建連接校內外、職前準備和在職教育培訓機構及專業(yè)組織的學習網絡；,,,使用技術來提供最有效的教學和學習資源，為各級學習者提供更

29、多的選擇；,,措 施,發(fā)展具有在線教學技能的師資力量 。,,4.基礎設施——迎接挑戰(zhàn),二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,1,建設無處不在的寬帶網絡,2,為每位學生和教師提供因特網訪問設備,,,,基礎設施的建設是非常艱巨的挑戰(zhàn)，我們應該設計和應用一些因素，利用這些因素所帶來的不斷增長的效益，一步一步的實現目標。,4.基礎設施——開放教育資源,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,開放教育資源（O

30、ER）是學習基礎設施的一個重要方面。開放教育資源的形式包括播客、數字圖書館、教科書、游戲和課程，他們都是免費提供給網絡上的任何人。,4.基礎設施——開放教育資源 ——下一代計算：云計算,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,云計算環(huán)境中的軟件服務框架,4.基礎設施——實現目標、措施,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,,,,目標,所有的學生和教育工作者可以隨時隨地

31、使用綜合性的學習基礎設施。,,,,確保所有學生和教育工作者在校內外都能通過寬帶或無線連接來訪問互聯網 ；,確保每個學生和教育工作者至少有一臺網絡訪問設備、軟件和資源；,利用開放教育資源為所有學習者提供更多的創(chuàng)新機會,加快基于技術的新型開放學習工具和課程的開發(fā)與應用 ；,,,在各州、地區(qū)成立專門用于推動學習基礎設施建設的機構 ；,,措 施,制定相應的定義、目標和評價標準，從而支持各州和地區(qū)的教育技術和信息技術的 “有意義使

32、用” 。,,5.生產力——實現目標、措施,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,,,,目標,在更有效地利用時間、金錢和人員的同時，重新設計各級教育系統(tǒng)的結構，以充分利用技術來改善學習結果。,,,,開發(fā)、采用一個更為普遍的“教育生產力”定義，并針對學習成果和成本，開發(fā)、采用相關度更高的、更有意義的測量辦法 ；,改進教育系統(tǒng)的政策，并借助于技術管理教育系統(tǒng)的成本；,在內容、學生學習數據、財政數據的互操作標準的開發(fā)與應用方面，要加

33、大投資，以便收集、共享和分析數據，從而完善教育決策；,,,重新對教育系統(tǒng)中那些阻礙信息技術促進學習的基本假設進行反思,尤其要從當前教育系統(tǒng)中習以為常的班級、課堂教學制度開始 ；,,措 施,設計、實施并評估那些技術支持的項目或措施,以確保學生在k-16教育系統(tǒng)中不斷進步,并為未來的工作和生活做好準備 。,,6.R&D——解決巨大的挑戰(zhàn)問題,二、美國2010國家教育技術計劃,（三）主要內容,,,,終極挑戰(zhàn),建立一個整

34、合的、端到端的實時系統(tǒng)，管理各級教育系統(tǒng)的學習成果和開支。,,,,具 體 挑 戰(zhàn),,設計整合系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠為不同的學習者提供不同難度的實時學習經驗支持,并具備自我改進的特性,設計整合系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠準確、可靠、符合成本與效益的對21世紀各學科的復雜技能和能力進行評估；,設計整合方法，能夠依據不同的目的，在多個學習平臺或數據系統(tǒng)之間能夠符合成本效益的、實時捕捉、聚合、挖掘和共享內容、學習數據與財政數據 ；,,,設計并驗證這樣

35、一個能夠有效、高效地對在線學習系統(tǒng)進行設計的原則,這一原則還將確保能夠和離線教學有機結合,以優(yōu)于傳統(tǒng)的教學系統(tǒng) 。,二、美國2010國家教育技術計劃,（四）反思與啟示,,,,反思一,教育信息化的目標和使命是什么？,中國的學者和實踐者們習慣于將信息技術在教育系統(tǒng)中的應用稱作是一個教育信息化的過程。教育信息化的目標和使命應該定位于不斷提升信息技術在教育系統(tǒng)中應用的層次、 水平和效益 ,創(chuàng)造新的學習文化和教學、評價、 管理、 研究及服務模式

36、, 實現整個教育系統(tǒng)在人力和物力資源方面的多層次開發(fā)與合理配置 ,從根本上體現放師生和管理者的創(chuàng)造力 ,從而實現整個教育系統(tǒng)的現代化。,,啟 示,,,,反思二,信息技術如何促進教師專業(yè)發(fā)展？,二、美國2010國家教育技術計劃,（四）反思與啟示,教師借助信息技術獲得個人或集體的支持，通過聯合教學強化教學技能。通過網絡共同體聯結學習者與內容、專業(yè)知識及活動建立個人職業(yè)生涯的學習網絡 利用專家和最好的教學實踐來提供及時的

37、學習機會和問題解決方案，為教育者提供平臺和工具來設計和開發(fā)資源，并與同事共享教學資源、 教學經驗 。,,啟 示,,,,反思三,信息技術時代的21世紀技能？,二、美國2010國家教育技術計劃,（四）反思與啟示,,,啟 示,技術革新了人類的生存方式，21世紀的學生必須具備縝密地思考并做出決定的能力，解決復雜的、多學科的開放性問題的能力，創(chuàng)新能力，交流與合作能力，創(chuàng)新地利用知識、信息和機會的能力，個人經濟、健康的管理和公民責任意識。,

38、,,,反思四,信息技術如何促進教育公平？,二、美國2010國家教育技術計劃,（四）反思與啟示,,,啟 示,要想把學習經驗提供給所有學習者，需要對學習進行通用的設計。學習的通用設計（UDL）原則可用來指導教學目標的制定、教學方法與教學資料的開發(fā)，并用來指導評估。依據這些原則，教師還可通過改進對學習內容的訪問，提供學習公平的機會，使不同的學習者都能提高學習的成效。,目錄,,,一,,美國2010教育技術計劃,二,4,,我國教育信息化十年發(fā)

39、展規(guī)劃,三,國際新媒體聯盟組織地平線報告（Horizon Report）,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（一）背景資料 ——《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃規(guī)劃綱要》,基礎設施,資源與應用,管理信息化,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（一）背景資料 ——UNESCO的教育信息化過程定義,,,起步,應用,融合,創(chuàng)新,技術,教育,聯合國教科文組織，2005年,我國教育信息化發(fā)展正處

40、于起步、應用階段,教育與應用的融合發(fā)展,,教育信息化基礎設施初具規(guī)模部分省市依托網絡運營商提供的基礎服務建成了省市級的教育網高等學校校園網已經普及，其他類別學校也不同程度地建有校園網并以多種方式接入互聯網,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（一）背景資料 ——我國教育信息化現狀分析,,數字化教育資源建設初步建成國家基礎教育資源庫（7類資源，覆蓋36學科，4129學時）、高等優(yōu)質教育課

41、程資源庫（1421門）、國家職業(yè)教育資源庫（130多個網絡課程，非學歷成人繼續(xù)教育資源1804門次）網絡教育穩(wěn)步發(fā)展，已成為職業(yè)教育、高等教育和終身學習體系的重要組成部分信息化在教、學、科學研究各個環(huán)節(jié)得以應用，促進了教育教學模式的改革和創(chuàng)新,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（一）背景資料 ——我國教育信息化現狀分析,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（二）規(guī)劃編制——編制思路,,,,,

42、,,,應對形勢挑戰(zhàn),謀劃系統(tǒng)策略,滿足國民期盼,符合中國國情,構思規(guī)劃風格,解決教育問題,,,,,,,,,,,,編制思路,充分了解，摸清情況（尤其是落后地區(qū)的情況）,面向部內、部外專家，領域、行業(yè)專家，地方、基層專家，多方征求意見，確保成果質量,階段性集中封閉撰稿，分四次完成階段性工作版本，并及時向工作組匯報,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（二）規(guī)劃編制——工作方式,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（三）核心要素與相互關系,三、我國教

43、育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（四）框架結構,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（四）框架結構——總體戰(zhàn)略,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（四）框架結構——發(fā)展任務,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（四）框架結構——行動計劃,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（四）框架結構——保障措施,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（四）框架結構——實施,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（五）與NETP2010的比較分析,,,我國的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃涉及整

44、個教育系統(tǒng)的教育信息化發(fā)展，包括基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育、教育管理與服務等各層次各級別的教育領域。,NETP2010,教育信息化十年規(guī)劃,VS,美國政府制定的是基礎教育的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，高等教育和職業(yè)教育是獨立的，不屬于政府管轄范圍。,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（五）與NETP2010的比較分析,,,關注的立足點是“學校教育的質量”，從學習、教學、管理、保障體系等層面出發(fā)、以重大工程項目為行動計劃，全方位部署未來

45、十年我國教育信息化的發(fā)展工作。,關注的重點在“學習的效果”，從個性化學習需求出發(fā)，以“學習效果的提高”為目的，圍繞關于“用技術支持的學習模型”的五個組成要素來對未來十年美國教育技術工作進行部署。,NETP2010,教育信息化十年規(guī)劃,VS,三、我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃,（五）與NETP2010的比較分析,,,我國教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃注重教育信息化師資隊伍、專業(yè)隊伍、管理隊伍的建設，強調要“提高教師應用信息技術水平”、“建設專業(yè)化技術