中美教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的比較研究.pdf

1、在信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的今天，教育信息化是信息社會(huì)下教育發(fā)展的要求和必然結(jié)果，是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。教育信息化對(duì)于轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。
　　 我國(guó)自從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始了教育信息化建設(shè)，國(guó)家以重大項(xiàng)目和工程為引導(dǎo)，以示范試點(diǎn)為抓手，在教育信息化方面投資巨大，加上一些社會(huì)力量的積極參與，經(jīng)過(guò)20多年，教育信息化進(jìn)展顯著。隨著全球化進(jìn)程的加劇，教育

2、信息化建設(shè)的“主動(dòng)國(guó)際化”不可避免。美國(guó)作為教育信息化的超級(jí)大國(guó)，教育信息化應(yīng)用與研究一直走在世界前沿，引領(lǐng)著全球教育信息化發(fā)展趨勢(shì)。因此有必要對(duì)美國(guó)的教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行梳理，一方面，能促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。豐富教育技術(shù)研究的內(nèi)容，引起學(xué)術(shù)界對(duì)教育信息化決策、實(shí)施及評(píng)估等相關(guān)問(wèn)題的探討；另一方面，展開(kāi)對(duì)美國(guó)教育信息化的研究，借鑒美國(guó)教育信息化發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，為我國(guó)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的制定與實(shí)施提供借鑒。
　　

3、本文采用縱向研究和橫向研究結(jié)合的思路?？v向方面試圖梳理不同時(shí)期、不同背景下美國(guó)和我國(guó)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的歷程：包括1996年、2000年、2004年、2010年四個(gè)版本的美國(guó)教育技術(shù)規(guī)劃的制定背景、目標(biāo)和措施、特點(diǎn)以及影響；和我國(guó)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》和上海、浙江兩地“十二五”期間教育信息化發(fā)展規(guī)劃。橫向方面運(yùn)用SWOT分析模型，從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅四個(gè)維度上對(duì)中美教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的系統(tǒng)比較。

4、　　 本研究采用歷史研究法、比較分析法和SWOT分析模型等研究方法，歷史研究法對(duì)歷史上美國(guó)教育技術(shù)規(guī)劃四個(gè)版本的頒布背景、內(nèi)容、特點(diǎn)和效果進(jìn)行了回顧，從歷史的角度對(duì)其分析研究，從中探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒。比較分析法從教育信息化發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅四個(gè)維度對(duì)兩國(guó)進(jìn)行系統(tǒng)比較。最后，通過(guò)借助SWOT分析模型，理清中美兩國(guó)教育信息化建設(shè)和發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，為我國(guó)教育信息化發(fā)展決策提供參考依據(jù)。
　　 通

5、過(guò)以上對(duì)比分析，提出了美國(guó)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)的啟示：1、教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的制定都是以當(dāng)時(shí)發(fā)展?fàn)顩r為背景而制定的；2、教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的制定都是根據(jù)不同的階段提出針對(duì)性的措施；3、國(guó)家制定相關(guān)法規(guī)和規(guī)劃為教育信息化的發(fā)展保駕護(hù)航；4、教育信息化的發(fā)展需要各層面的高度重視；5、關(guān)注弱勢(shì)群體，促進(jìn)教育公平；6、重視當(dāng)代學(xué)生現(xiàn)狀，提高教師的信息素養(yǎng)；7、教育技術(shù)將有力地促進(jìn)新型教育模式的發(fā)展。期望對(duì)我國(guó)的教育信息化戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃有所借鑒