第二十四講

1、山東師范大學(xué)課程與教學(xué)論（英語）,第八章 歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度第一節(jié)英國教育的發(fā)展第二節(jié)法國教育的發(fā)展第三節(jié)德國教育的發(fā)展第四節(jié)美國教育的發(fā)展第五節(jié)日本教育的發(fā)展第六節(jié)蘇聯(lián)教育的發(fā)展,第一節(jié)英國教育的發(fā)展一 教育行政管理體制的變化     《巴爾福教育法》：進入20世紀，英國加強了對地方教育的管理。1902年，英國頒布了《巴爾福教育法》。主要內(nèi)容：(1）

2、設(shè)立地方教育當局管理教育，以代替原來的地方教育委員會；(2）規(guī)定地方教育當局應(yīng)保證滿足初等教育的要求，享有設(shè)立中等學(xué)校的權(quán)利；(3）地方當局還應(yīng)負責(zé)對私立學(xué)校和教會學(xué)校提供資助，并對其進行一定的控制。（08.13單）,（08）28．在英國教育史上，促成英國政府教育委員會和地方教育當局的結(jié)合，形成以地方教育當局為主體的教育行政管理體制的教育法案是（ B）A．《福斯特教育法》 B．《巴爾福教育法》C．《費舍教育法》 D．《巴特勒教育

3、法》 (13)29.西方在近現(xiàn)代教育發(fā)展中逐漸形成了不同類型的教育行政管理體制，其中以地方教育當局為主體、中央教育行政機構(gòu)與地方教育相結(jié)合的教育行政領(lǐng)導(dǎo)體制形成于(參考答案：A)。A.英國 B.法國　C.美國 D.德國,巴爾福教育的意義：巴爾福教育法的頒布促成了英國政府教育委員會和地方教育委員會的結(jié)合，形成了以地方為地方教育當局為主體的英國教育管理體制，為后來英國教育管理體制和中等管理教育的發(fā)展有重要的影響.,二 公共教育制度的發(fā)展

4、和完善（一）普及初等義務(wù)教育     《費舍教育法》：1918年，英國國會通過了教育大臣費舍提出的教育議案，制定了新的初等教育法，也稱《費》。主要內(nèi)容：(1）加強地方當局發(fā)展教育的權(quán)力和國家教育委員會制約地方當局的權(quán)限；(2）地方當局為2-5歲的兒童開設(shè)幼兒學(xué)校；(3）規(guī)定5-14歲為義務(wù)教育階段；(4）地方教育當局應(yīng)建立和維持繼續(xù)教育學(xué)校，向14-16歲的年輕人免費提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)課

5、程。《費舍教育法》在建立完整的國家教育制度方面發(fā)揮了重要的作用。,（二）中等教育的變化     1.《哈多報告》(11單)主要內(nèi)容是：(1）小學(xué)教育應(yīng)重新稱為初等教育；(2）兒童在11歲后所受的各種教育均成為中等教育；(3）為了使每個兒童進入最合適的學(xué)校，應(yīng)在11歲時進行選擇性考試。     該報告中心是強調(diào)教育是一個連續(xù)過程，可分小

6、學(xué)、中學(xué)兩階段，提出了初等教育終點、和初等教育后的分流，這對英國教育有重要影響。,(11)32.在英國教育史上，第一次從國家角度闡明“中等教育面向全體兒童”的教育文獻是 BA.《斯賓斯報告》    B．《哈多報告》C．《雷沃休姆報告》    D．《諾伍德報告》,2．《斯賓斯報告》，根據(jù)初級技術(shù)學(xué)校增加的實施，把《哈多報告》的雙軌改變成三軌，使技術(shù)中學(xué)成為中等教育的一部分。 

7、 (10)31．20世紀六七十年代，為促進教育機會均等，英國工黨政府將文法學(xué)校、技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)合并組建成新型中學(xué)。這種中學(xué)是 ( C ) A．完全中學(xué) B．統(tǒng)一中學(xué)C．綜合中學(xué) D．文實中學(xué) (13)32.20世紀60年代英國開始改革以文法中學(xué)、技術(shù)中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)為主體的“三分制”中等教育體系，試圖消除不同類型學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)和升學(xué)方面的不平等，大力推動建立(參考答案：D)。A.統(tǒng)一學(xué)校　B.國立中學(xué)　C.中間學(xué)校D.綜合

8、中學(xué),3．《巴特勒教育法》(09單)也稱《1944年教育法》，由英國教育委員會主席巴特勒提出。主要內(nèi)容：(1）加強國家對教育的控制和領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全國的教育；(2）加強地方教育行政管理權(quán)限，設(shè)立由初等教育、中等教育和繼續(xù)教育組成的公共教育系統(tǒng)；(3）實施5-15歲的義務(wù)教育，同時地方教育當局應(yīng)向義務(wù)教育超齡者提供全日制教育和業(yè)余教育；(4）法案還提出了宗教教育、師范教育和高等教育改革等要求?！栋吞乩战逃ā肥怯逃贫劝l(fā)展史

9、上一個極其重要的法令，形成了初、中等和繼續(xù)教育銜接的教育制度，擴大國民受教育機會，對英國戰(zhàn)后教育發(fā)展的基本方針和政策產(chǎn)生了重要的影響。,(09)30．1944年，英國政府通過的決定戰(zhàn)后英國教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是 AA．《巴特勒法案》   B．《巴爾福教育法》C．《費舍教育法》   D．《福斯特教育法》,4．綜合中學(xué)運動：《巴特勒教育法》實施后，英國形成了

10、由文法學(xué)校、技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)組成的中等教育結(jié)構(gòu)，但各種中學(xué)質(zhì)量、標準差異較大，引起了社會的爭論。1951年，英國工黨提出了發(fā)展綜合中學(xué)的計劃。,5. “羅賓斯原則”（12單）1963年英國就高等教育改革提出了較有影響的改革方案-《羅賓斯報告》。該報告探討了英國高等教育如何為社會服務(wù)的這一重大問題。報告建議應(yīng)為所有在能力和成績方面合格的并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程。這個建議被稱為“羅賓斯原則”。該原則成為20世紀60年代英國

11、高等教育大發(fā)展的政策依據(jù)。,（12）32.1963年，英國頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報告》，探討高等教育如何為社會服務(wù)的問題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是【參考答案】BA為所有類型的高等學(xué)校提供無任何附加條件的國家援助B為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程C高等教育分為“自治”部分(大學(xué))和“公共”部分(大學(xué)以外的學(xué)院)D建立由個人高等教育、職前專業(yè)訓(xùn)練、在職進修構(gòu)成的“師資培訓(xùn)三段法”,（

12、三）高等教育的改革 1．在高等教育方面，羅賓斯提出：應(yīng)為所有在能力和成績方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程，這個建議被稱為“羅賓斯原則”，為此英國興辦了許多大學(xué)。,2.60年代末期，英國創(chuàng)辦了“開放大學(xué)”，以成人教育為對象，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方式進行教學(xué)。 3．進入80年代以后，英國教育改革仍把重點放在高等教育，同時對整個教育體制提出了全面的改革設(shè)想。1981-1983年，英國連續(xù)發(fā)表了

13、十多份對高等教育的調(diào)查報告，稱為《雷沃體姆報告》。1988年7月29日，英國通過了教育大臣貝克提交的教育改革法案，稱為《1988教育改革法》。法案主要是關(guān)于普通中小學(xué)教育的改革問題，但也涉及到高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、教育管理、教育經(jīng)費等多方面問題。,主要內(nèi)容：(1）實施全國統(tǒng)一課程，確定在5-16歲的義務(wù)教育階段開設(shè)三類課程（核心課程、基礎(chǔ)課程和附加課程）;(2）建立與課程相聯(lián)系的考試制度。（3）規(guī)定在義務(wù)教育階段，學(xué)生要參加四次（7歲

14、、11歲、14歲、16歲）考試。（4）改革學(xué)校管理體制，實施“擺脫選擇”政策。原地方教育當局管理的所有中學(xué)，及規(guī)模較大的小學(xué)，直接接受中央教育機構(gòu)的指導(dǎo)。（5）還賦予家長為子女自由選擇學(xué)校的權(quán)利；規(guī)定建立一種新型的城市技術(shù)學(xué)校。對高等教育的管理和經(jīng)費預(yù)算做出了新的規(guī)定。《1988》被看做是自《巴特勒教育法》以來，英國教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，強化了中央集權(quán)式的教育管理體制。,第八章 歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度第一節(jié)

15、英國教育的發(fā)展（已講）第二節(jié)法國教育的發(fā)展第三節(jié)德國教育的發(fā)展第四節(jié)美國教育的發(fā)展第五節(jié)日本教育的發(fā)展第六節(jié)蘇聯(lián)教育的發(fā)展,第二節(jié)法國教育的發(fā)展 一、進一步加強國家對教育的控制     拿破侖的教育改革、《費里教育法》 二、統(tǒng)一學(xué)校運動與學(xué)制改革     “統(tǒng)一學(xué)校運動”:1919年，法國“新大學(xué)同志

16、會”在批判雙軌制教育的斗爭中提出了建立統(tǒng)一學(xué)校的主張，要求建立統(tǒng)一的學(xué)校，以實現(xiàn)教育的民主化。統(tǒng)一學(xué)校主要解決兩個問題：民主教育和擇優(yōu)錄取。這一主張，反映了歐洲新教育運動對法國教育的影響。法國很快掀起了“統(tǒng)一學(xué)校運動”。其中，“新大學(xué)同志會”的改革主張引起了法國社會廣泛關(guān)注，并導(dǎo)致了一系列的教育改革。,1937年，法國教育部長讓·澤提出了在中學(xué)的初級階段實行統(tǒng)一學(xué)校制度的方案，把中學(xué)的初級階段與初等同一學(xué)校相銜接，實現(xiàn)初級中學(xué)

17、教育的統(tǒng)一，有力沖擊了雙軌制。,三、中學(xué)課程改革     19世紀末，法國中學(xué)形成古典課程和現(xiàn)代課程并行、以古典課程為主的課程體系，使得許多沒有學(xué)過古典課程的學(xué)生處于不利地位，引起了社會的不滿。為解決這一問題，實行中學(xué)課程改革：這次改革強調(diào)古典學(xué)科與現(xiàn)代學(xué)科的傳統(tǒng)和實用價值，以及二者的并行和互補，反映現(xiàn)代社會對法國教育的影響，確立了法國中學(xué)的基本模式。,四、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展（07單）

18、     1919年，法國議員阿斯蒂埃提出關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的法案《阿斯蒂埃法案》被議會通過，使法國的職業(yè)技術(shù)教育第一次獲得了有組織的形式，成為一種由國家管理的事業(yè)。該法在法國歷史上有“職業(yè)技術(shù)教育的憲章”之稱。（07）28 在法國教育史上，有“技術(shù)教育的憲章”之稱的法案是：A A《阿斯蒂埃法案》 B《費里法案》C《富爾法案》 D《教育改革法》,五、郎之萬--瓦隆教育改革方

19、案 《郎之萬―瓦隆教育改革方案》：主要內(nèi)容：(1）提出了戰(zhàn)后法國教育改革的6項基本原則，包括社會公正、學(xué)科價值平等、方向指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)等；(2）實施6-18歲的免費義務(wù)教育，主要通過基礎(chǔ)教育階段、方向指導(dǎo)階段和決定階段進行；(3）對義務(wù)教育后的高等教育改革提出了設(shè)想；(4）對教育中注意學(xué)生的特點、采取小組教學(xué)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性和責(zé)任感等提出了要求?！独伞冯m然沒有實施，但提供了戰(zhàn)后法國教育改革的重要依據(jù)，對法國教育的發(fā)展產(chǎn)生

20、了重要的影響,六、50年代致60年代的教育改革     《教育改革法》的主要內(nèi)容是，規(guī)定義務(wù)教育的年限為6-16歲，主要通過初等教育和中等教育兩個階段完成?！秶遗c私立學(xué)校關(guān)系法》主要是為調(diào)解國家與宗教團體及個人在辦教育上的矛盾，政府采取與私立學(xué)校簽訂“契約”的方式，對私立學(xué)校給予一定的資助并進行控制?！陡叩冉逃较蛑笇?dǎo)法》的主要內(nèi)容是確立法國高等教育“自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)”

21、的三條辦學(xué)原則，要求按照新的原則調(diào)整和改組法國的大學(xué)。,七、70至80年代的教育改革     1975年，法國議會通過了《法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》（又稱《哈比法案》或《哈比改革》）---重點是加強法國的職業(yè)教育。（1）為加強職業(yè)教育，又對法國普通中小學(xué)學(xué)校教育管理體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提出了一些改革措施。（2）教育管理體制上，規(guī)定學(xué)校成立各種組織，參與學(xué)校的行政管理、教育教學(xué)工作

22、。（3）教育內(nèi)容上，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“現(xiàn)代化”，增加與實際生活的聯(lián)系。在教學(xué)方法上，實行“三分制教學(xué)法”，即把教學(xué)內(nèi)容分為工具課程、啟蒙課程和體育課程三個部分。,進90年代后，法國對基礎(chǔ)教育課程改革很重視，法國國家課程委員會公布了《課程憲章》這一綱領(lǐng)性文件，強調(diào)法國今后仍堅持中央集權(quán)制的課程管理體制，課程編制以學(xué)生為中心，對學(xué)科體系進行各科知識融會貫通的綜合改革。,第三節(jié)德國教育的發(fā)展 一、德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育&#

23、160;   一戰(zhàn)后，德國建立了魏瑪共和國，對初等教育、中等教育、教師培養(yǎng)以及高等教育方面進行了改革。 在初等教育方面，德國廢除了雙軌學(xué)制，實行四年制的統(tǒng)一初等教育。以后又實施八年制的初等義務(wù)教育。 在中等教育上，主要有兩方面的變化：一是取消了中學(xué)的預(yù)備階段；二是建立兩種學(xué)校：德意志中學(xué)和上層建筑學(xué)校。在教師培訓(xùn)上，提出小學(xué)教師由高等師范學(xué)院培育。在高等教育上，一方面堅持大學(xué)自治、教學(xué)

24、與科研結(jié)合的原則，一方面提出高等教育面向大眾的思想。 這一時期的教育，有民族之一和國家主義的傾向,二、納粹時期的教育方針與教育倒退     德國的學(xué)校教育被納入法西斯化的軌道，成為法西斯專政的工具。 全部教學(xué)，都充滿著日耳曼主義、軍國主義和法西斯主義，任何具有民主傾向的內(nèi)容一律被取締，凡有利于增強種族、戰(zhàn)爭、領(lǐng)袖和宗教觀念的課程都大力加強。這一時期，各級學(xué)校教育的重

25、點不在于傳授知識，而在于強調(diào)品行訓(xùn)練，其目的是培養(yǎng)效忠于納粹政府的工具。,在初等教育方面，初等教育完全是為納粹統(tǒng)治服務(wù)的。 中等教育方面，各類中學(xué)的學(xué)習(xí)年限一律減少一年，由原來的9年變?yōu)?年，同時還大大壓縮了招生和在校生人數(shù)據(jù)統(tǒng)計，1935-1939年間，德國中等學(xué)校的數(shù)目減少了一半。 在高等教育方面，納粹黨一上臺，就采取措施，大大削減大學(xué)招生人數(shù)。他們減少了猶太人和女生上大學(xué)的名額。在管理方面，原來實行的大學(xué)自治、

26、教授治校等民主管理原則全部被廢除，代之以法西斯式的統(tǒng)治。總之，納粹時期，德國各級學(xué)校教育的重點都放在貫徹法西斯主義和軍國主義上，各級學(xué)校成為法西斯專政的工具,三、《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》及其修訂     1959年，聯(lián)邦德國進行了教育改革，公布了《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》，簡稱《總綱計劃》?！犊偂分饕接懭绾胃倪M普通初等和中等教育問題，沒有涉及高等教育。在

27、初等教育上，建議所有兒童均應(yīng)接受四年制的基礎(chǔ)學(xué)校教育，然后再接受兩年的促進階段教育。在中等教育上，建議設(shè)臵三種中學(xué)：主要學(xué)校、實科學(xué)校和高級中學(xué)，分別培養(yǎng)不同層次的人才。《總》既保留了德國傳統(tǒng)的等級性，又適應(yīng)了戰(zhàn)后德國社會勞動分工對學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格和檔次的不同要求,《漢堡協(xié)定》，規(guī)定：聯(lián)邦各州的所有兒童應(yīng)接受9年義務(wù)教育。義務(wù)教育階段應(yīng)是全日制學(xué)校教育。所有兒童在接受了基礎(chǔ)學(xué)校教育和兩年促進階段或觀察階段教育之后，可以進入三種不同中學(xué)，

28、即主要學(xué)校、實科學(xué)校和完全中學(xué)?！稘h》關(guān)于義務(wù)教育的規(guī)定，以及關(guān)于全日制教育的規(guī)定，保障了聯(lián)邦德國教育的穩(wěn)步發(fā)展,四、《高等學(xué)?？偩V法》 1976年，正式頒布《高等學(xué)校總綱法》是戰(zhàn)后聯(lián)邦德國第一個有權(quán)威的高等教育方面的法案其實質(zhì)是保留了傳統(tǒng)大學(xué)民主自治的特色，又注重發(fā)掘大學(xué)的潛力，以適應(yīng)新的國際競爭的需要。,三、初級學(xué)院運動     大學(xué)的四個學(xué)年分為兩個階段：第一個階段的

29、兩年為“初級學(xué)院”，第二階段為“高級學(xué)院”；同時課程也分兩部分。,四、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展     1906年，美國成立“全國職業(yè)教育促進會”1917年，美國通過了以史密斯和體斯聯(lián)合提出的職業(yè)教育提案，史稱《史密斯--體斯法》。主要內(nèi)容有：由聯(lián)邦政府撥款補助各州大力發(fā)展大學(xué)程度以下的職業(yè)教育；聯(lián)邦政府與各州合作，提供工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和家政等方面科目的師資訓(xùn)練；在公立學(xué)校設(shè)立職業(yè)科，把傳統(tǒng)

30、的專為升學(xué)服務(wù)的中學(xué)改為兼具升學(xué)和就業(yè)的綜合中學(xué)。 該法案的頒布，對美國普通教育和職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。,五、國防教育法     1958年，美國國會頒布《國防教育法》。其主要內(nèi)容有：加強普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語的教學(xué)；加強職業(yè)技術(shù)教育；強調(diào)“天才教育”；增撥大量教育經(jīng)費，作為對各級學(xué)校的財政援助。以后，《國防教育法》的內(nèi)容又不斷得到修正?！秶澜逃ā分荚?/p>

31、改變美國教育水平的落后狀況，使美國教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和滿足國際競爭的需要，它的頒布有利于美國教育的發(fā)展，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)科技人才。,（07）52、美國1958年《國防教育法》的歷史背景和主要內(nèi)容答：背景：（1）50年代后美國社會各界對美國教育問題的批評，批評的焦點是美國教育質(zhì)量差，與其世界超級大國的地位形成了強烈的反差。（2）1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，美國朝野極為震驚，改革教育的呼聲高漲。1958年9月2日，

32、美國總統(tǒng)親自批準頒布了《國防教育法》。主要內(nèi)容：（1）加強普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語的教學(xué)該法案要求讓更多的青年學(xué)習(xí)這些學(xué)科。（2）加強職業(yè)技術(shù)教育。要求各地區(qū)設(shè)立職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，有計劃地開辦職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，使更多的青年和成年人成為具有一定科學(xué)技術(shù)的專門人才或熟練工人。（3）強調(diào)“天才教育”。鼓勵有才能的學(xué)生完成中等教育，攻讀考入高等教育機構(gòu)所必需的課程并升入該類機構(gòu)，以便接受更深的教育，從他們中間培養(yǎng)出拔尖人才。（4）增

33、撥大量教育經(jīng)費,六、20世紀60年代的教育改革     60年代的教育改革主要在三個方面進行：一是中小學(xué)的課程改革；二是繼續(xù)解決教育機會不平等的問題；三是發(fā)展高等教育，提高高等教育的質(zhì)量。 七、20世紀70年代的教育改革這一時期的改革主要是圍繞“生計教育”和“返回基礎(chǔ)”進行的。,八、20世紀80-90年代的教育改革     

34、;80年代是美國教育改革的重要年代。(1）《國家在危機中：教育改革勢在必行》的報告，建議加強中學(xué)五門“新基礎(chǔ)課”的教學(xué)，中學(xué)必須開設(shè)數(shù)學(xué)、英語、自然科學(xué)、社會科學(xué)、計算機課程；提高教育標準和要求；改進教師的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)訓(xùn)練標準、地位和待遇；各級政府加強對教育改革的領(lǐng)導(dǎo)和實施。,(2)80年代中后期，美國教育為面向21 世紀提出了改革的新設(shè)想。1985年，美國促進科學(xué)協(xié)會提出著名的《普及科學(xué)一美國2061計劃》。該計

35、劃包括總報告和五個專題報告?？偟闹笇?dǎo)思想是教育改革應(yīng)以學(xué)科課程改革為重點，培養(yǎng)學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)知識和綜合思維能力，以適應(yīng)信息社會的需要。     (3)80年代后期，布什總統(tǒng)推行了新的教育政策。其主要內(nèi)容是提高學(xué)術(shù)水平，獎勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，鼓勵教師熱心工作；興辦新型學(xué)校，促進學(xué)校體系更新；關(guān)注困難兒童教育；加強職業(yè)教育和高等教育等等。,第五節(jié)日本教育的發(fā)展 一、20世紀初至

36、20年代末的教育改革與發(fā)展    《教育救諭》、《大學(xué)令》 二、軍國主義教育體制的形成與發(fā)展 。1926年，日本裕仁天皇即位后，重視民族精神教育和軍國主義教育，日本教育開始軍國主義化。,三、教育基本法和學(xué)校教育法 《教育基本法》(11單)的主要內(nèi)容有：確定教育必須以陶冶人格為目標，培養(yǎng)和平的公民及社會的建設(shè)者；全體國民接受9年義務(wù)教育；尊重學(xué)術(shù)自由，培養(yǎng)國民的理智

37、；公立學(xué)校禁止宗教教育；教育機會均等，男女同校；尊重教師，提高教師的地位等。 《學(xué)校教育法》是《教育基本法》的具體化，其主要內(nèi)容有：廢除中央集權(quán)制，實行地方分權(quán)；采取6-3-3-4 單軌學(xué)制，延長義務(wù)教育年限；高中以實施普通教育和專門教育為目的；將原來的多種類型的高等教育機構(gòu)統(tǒng)一成為單一類型的大學(xué)等。,（11）31．1947年，日本頒布的終結(jié)軍國主義教育并為戰(zhàn)后教育指明方向的劃時代教育法案是DA．《學(xué)制令》

38、0;   B．《大學(xué)令》C．《產(chǎn)業(yè)教育振興法》    D．《教育基本法》,四、20世紀70-80年代的教育改革 《關(guān)于今后學(xué)校教育綜合擴充、整頓的基本措施》的咨詢報告，主要涉及中小學(xué)教育和高等教育方面的改革。 70年代，日本還頒布了《關(guān)于改善中小學(xué)教學(xué)計劃的標準》、《小學(xué)初中教學(xué)大綱》、《高中教學(xué)大綱》等法規(guī)。,80年代，1984年，日本成立了“臨時教育審議會”,19