新時(shí)期黨性教育骨干師資1304

1、2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,新形勢(shì)下的黨性教育對(duì)培訓(xùn)理論與方法的研究與思考,中國(guó)延安干部學(xué)院 陳燕楠2013年4月19日,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,關(guān)于黨性的理解與思考,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,堅(jiān)定信念，堅(jiān)守精神追求,胡錦濤同志在黨的十八大報(bào)告中指出：“抓好黨性教育這個(gè)核心，學(xué)習(xí)黨的歷史，深刻認(rèn)識(shí)黨的兩個(gè)歷史問(wèn)題決議總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育引導(dǎo)黨員、干部牢固樹(shù)立正確的世界觀、權(quán)力

2、觀、事業(yè)觀，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，明辨大是大非”,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,黨性?xún)?nèi)涵,黨性是一個(gè)政黨固有的本質(zhì)屬性，是其階級(jí)性和代表性在黨員身上最高和最集中的表現(xiàn)?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨章程》規(guī)定，中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。中國(guó)共產(chǎn)黨的黨性可以從以下幾個(gè)方面理解： 1 階

3、級(jí)性 2 先進(jìn)性 3 革命性 4 實(shí)踐性,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,不同時(shí)期黨性?xún)?nèi)涵有所不同,黨性與黨的性質(zhì)不是同一的概念，黨的性質(zhì)是對(duì)政黨整體而言，指的是這個(gè)黨的階級(jí)基礎(chǔ)（主要由哪個(gè)階級(jí)組成，為哪個(gè)階級(jí)服務(wù)）；黨的指導(dǎo)原則（用什么思想和理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐）；黨的組織原則（通過(guò)什么方式和原則使自己成為一個(gè)嚴(yán)密的組織整體）。而黨性主要針對(duì)黨員個(gè)體。是黨員忠誠(chéng)于黨的一種特殊表現(xiàn)方式，具體表

4、現(xiàn)在利益追求和使命感，可以說(shuō)，黨性是已經(jīng)內(nèi)化為情感和行為取向的黨員對(duì)黨的忠誠(chéng)。在對(duì)敵斗爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，黨性的突出表現(xiàn)就是：堅(jiān)決服從組織，嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，不怕?tīng)奚?2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,民主主義革命時(shí)期的入黨誓詞,紅軍時(shí)期：嚴(yán)守秘密，服從紀(jì)律，犧牲個(gè)人，階級(jí)斗爭(zhēng)，努力革命，永不叛黨。 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)持執(zhí)行黨的紀(jì)律，不怕困難，不怕?tīng)奚瑸楣伯a(chǎn)主義事業(yè)奮斗到底。 解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)

5、黨，作如下宣誓：一、終身為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗。二、黨的利益高于一切。三、遵守黨的紀(jì)律。四、不怕困難，永遠(yuǎn)為黨工作。五、要做群眾的模范。六、保守黨的秘密。七、對(duì)黨有信心。八、百折不撓、永不叛黨。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,建國(guó)以來(lái)的入黨誓詞,建國(guó)初期：我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨，承認(rèn)黨綱黨章，執(zhí)行黨的決議，遵守黨的紀(jì)律，保守黨的秘密，隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲個(gè)人的一切，為全人類(lèi)徹底解放奮斗終身。 十二大以后：我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)黨的綱領(lǐng)，遵守

6、黨的章程，履行黨員義務(wù)，執(zhí)行黨的決定，嚴(yán)守黨的紀(jì)律，保守黨的秘密，對(duì)黨忠誠(chéng)，積極工作，為共產(chǎn)主義奮斗終身，隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,新形勢(shì)下的黨性教育,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,問(wèn)題與研討,新時(shí)期黨性?xún)?nèi)涵有哪些拓展？對(duì)黨性教育提出了哪些新要求？目前黨性教育存在的主要問(wèn)題是什么？,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,新時(shí)期黨性?xún)?nèi)涵的擴(kuò)展,在執(zhí)政條件下黨性的特殊要求：1 在和平時(shí)期

7、保持清醒和政治上的憂患意識(shí)2 在行政事務(wù)中保持高度的政治責(zé)任感3 在群眾中爭(zhēng)取成為影響力中心4 在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中自覺(jué)提高自律能力,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,新時(shí)期黨性?xún)?nèi)涵的新變化,如果說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命黨的黨性更多地強(qiáng)調(diào)其階級(jí)性、革命性、實(shí)踐性。新時(shí)期在保持了這些主要內(nèi)容外，還突出強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性、代表性和時(shí)代性。例如我們?cè)邳h的建設(shè)新的偉大工程中就有了執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)，就有了“三個(gè)代表”。在時(shí)代性的把握上，應(yīng)當(dāng)更多

8、地吸收現(xiàn)代科學(xué)與人類(lèi)文明成果，例如：科學(xué)理性、法治觀念、人文精神、社會(huì)治理、民主素養(yǎng)、道德情懷等等。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,目前黨性教育存在的問(wèn)題,比較突出的有兩個(gè)，一是信仰和理想信念；另一是如何看待個(gè)人利益。據(jù)上海市級(jí)機(jī)關(guān)工委和市委研究室的一項(xiàng)調(diào)查，當(dāng)前黨政干部最關(guān)心的三件事依次是： 1、個(gè)人能力的拓展和閱歷的豐富 2、工資待遇的提高 3、干部的提拔使用 對(duì)于“無(wú)私奉獻(xiàn)”這一價(jià)值倡導(dǎo)，有64.

9、9%的機(jī)關(guān)黨員干部認(rèn)為多數(shù)黨員的思想實(shí)際是，在不損害自己利益的情況下愿意幫助別人。而選擇“人助于我，我助于人”的占25%，也有4.6%的黨員不愿意管別人的事。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,黨性教育的主要形式,理論教學(xué)（認(rèn)識(shí)提升）典型報(bào)告（現(xiàn)實(shí)實(shí)例）研討交流（相互切磋，彼此啟發(fā)）參觀體驗(yàn)（感悟體會(huì)，換位思考）課程選學(xué)（理論學(xué)習(xí)延伸）自我剖析（批評(píng)與自我批評(píng)，組織生活）訓(xùn)后延伸（效果擴(kuò)展，認(rèn)識(shí)加深，行為轉(zhuǎn)化）,2008年1

10、2月,中組部培訓(xùn)中心,專(zhuān)家談黨性教育,北京市委黨校教授姚桓在《認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下黨內(nèi)思想教育特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)黨員教育科學(xué)化》一文中指出：目前，黨內(nèi)思想教育存在一些誤區(qū)，亟需澄清。誤區(qū)之一：認(rèn)為黨內(nèi)教育可以依靠行政力量和行政措施來(lái)解決。誤區(qū)之二：認(rèn)為黨內(nèi)思想教育效果取決于投入的程度。誤區(qū)之三：一些黨員出現(xiàn)錯(cuò)誤思想主要是受到媒體的誤導(dǎo)，所以要管住媒體，甚至把新型傳媒看作洪水猛獸。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,專(zhuān)家談黨性教育,姚桓教授進(jìn)而提出

11、，新時(shí)期黨內(nèi)思想教育的特點(diǎn)是：第一，黨員是學(xué)習(xí)、實(shí)踐科學(xué)理論和先進(jìn)思想的主體，而不是消極接受灌輸?shù)膶?duì)象；第二，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和全面開(kāi)放的復(fù)雜環(huán)境下，黨內(nèi)教育要強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)“知”、“信”、“行”三者的統(tǒng)一；第三，黨內(nèi)教育的一個(gè)難點(diǎn)是教育黨員在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，為此要對(duì)新的利益觀有科學(xué)的闡釋?zhuān)?chuàng)造整體利益高于一切又照顧局部利益和個(gè)體利益的利益融合機(jī)制。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,對(duì)黨性教育新的理解,黨性教育主要不是

12、傳授知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)價(jià)值比較、價(jià)值選擇的過(guò)程，是正確價(jià)值觀確立的過(guò)程。黨性教育不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主體在主動(dòng)選擇和比較中通過(guò)情感認(rèn)同，完成價(jià)值認(rèn)同，最終達(dá)到行為認(rèn)同。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,對(duì)黨性教育新的理解,針對(duì)新時(shí)期干部的特點(diǎn)，黨性教育必須創(chuàng)新，應(yīng)主要采用內(nèi)省而非外部灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，其中兩種方式尤為重要：加大情感體驗(yàn)，通過(guò)情景交融的深度體驗(yàn)式教學(xué)打動(dòng)學(xué)員，促其完成自我教育的過(guò)程。加大互動(dòng)研討，通過(guò)學(xué)員之間的

13、交流、學(xué)員與教師之間的研討激發(fā)深入的思考，達(dá)到相互啟發(fā)、相互教育的目的。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,干部教育培訓(xùn)的“延安模式”,,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,干部教育“延安模式”,干部教育培訓(xùn)的延安模式、井岡山模式、浦東模式，或者中央黨校模式，不是基本規(guī)律上的區(qū)別，而是大家根據(jù)各自的教學(xué)資源，發(fā)展自己的特色所形成的。延安干部學(xué)院創(chuàng)立時(shí)間不長(zhǎng)，探索創(chuàng)新的空間更大。希望你們堅(jiān)持解放思想 ，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，在教學(xué)、

14、科研、管理等方面不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作中，作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 —2009年11月13日習(xí)近平視察中國(guó)延安干部學(xué)院時(shí)的講話,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,干部教育“延安模式”,干部教育培訓(xùn)的“延安模式”即：在教學(xué)方面，形成特定的發(fā)展定位，匯集獨(dú)特的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)特有的品牌課程、運(yùn)用特別的教學(xué)形式，建設(shè)有特點(diǎn)的院風(fēng)和產(chǎn)生特殊的培訓(xùn)效果。具體講，就是依托延安及周邊地區(qū)獨(dú)特的革命歷史資源和社會(huì)實(shí)

15、踐資源；以黨中央在陜北十三年革命史和延安精神以及西部國(guó)情為主線；以黨史教育、黨性教育和黨建實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育為基本內(nèi)容；以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主要特色；綜合運(yùn)用課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐等形式開(kāi)展干部培訓(xùn)的模式。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,深入挖掘革命歷史資源,獨(dú)特的革命歷史資源，是中國(guó)延安干部學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。我們所依托的革命傳統(tǒng)資源主要有兩類(lèi)四種：一類(lèi)是有形的革命傳統(tǒng)資源，包括革命舊址遺跡，革命歷史文獻(xiàn)；第二類(lèi)是無(wú)形的革命非物質(zhì)遺產(chǎn)，包括老

16、同志的口述歷史、傳唱的革命文藝作品。中國(guó)延安干部學(xué)院2009年啟動(dòng)了“口述歷史—延安的紅色歲月”項(xiàng)目，目前已經(jīng)采訪了900多位在延安工作過(guò)的老同志，制作完成了《南泥灣》、《抗大》等4部教學(xué)專(zhuān)題片。我們計(jì)劃用5年時(shí)間，搶救式地采訪1000人，最終形成延安研究最完備的“口述歷史”資源庫(kù)。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,干部教育“延安模式”,在延安進(jìn)行黨性教育肯定要講黨的歷史，但黨性教育不能局限于歷史，必須回答兩個(gè)問(wèn)題。第一，現(xiàn)實(shí)怎么樣

17、？第二，我們?cè)趺崔k？在教學(xué)中要努力完成兩個(gè)轉(zhuǎn)換，即：從歷史到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換，從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。（很多學(xué)員提出了“從怎么看到怎么辦？”的要求）,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,基本的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)理論,,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,問(wèn)題與研討,什么是學(xué)習(xí)？你怎樣看待人類(lèi)這一基本的認(rèn)識(shí)活動(dòng)？,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,什么是學(xué)習(xí)?,學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中

18、心,成年人的學(xué)習(xí)是什么？,成年人的學(xué)習(xí)是一種基于反思的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)是在探索和解決工作和生活的難題的同時(shí)獲得新的知識(shí)，掌握相關(guān)技能，轉(zhuǎn)變思想觀念的過(guò)程。其結(jié)果是人的能力和素質(zhì)的提高，是人的全面發(fā)展。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,學(xué)習(xí)理論的發(fā)展演變,行為主義學(xué)習(xí)理論格式塔心理學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,,態(tài)度改變模式理論,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,態(tài)度改

19、變模式理論,社會(huì)心理學(xué)家霍夫蘭（C.I.Hovland ）和賈尼斯（I.L.Janis）認(rèn)為影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要因素有四個(gè)：勸說(shuō)者、溝通方式、對(duì)象、情景。,,,,,,,,勸說(shuō)者（教師角色）,對(duì)象,溝通設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）,情景（教學(xué)設(shè)計(jì)）,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,態(tài)度改變模式理論,勸說(shuō)者指通過(guò)自身努力改變他人態(tài)度的個(gè)體或群體，在培訓(xùn)中主要指教師的角色。影響其發(fā)揮作用的主要因素包括： 1、專(zhuān)業(yè)性：專(zhuān)業(yè)程度高或?qū)＜疑矸莞?/p>

20、說(shuō)服力，更讓人信服 2、可靠性：勸說(shuō)者是否公正和值得信賴(lài)的程度。 3、吸引力：勸說(shuō)者的素質(zhì)能力、儀表體態(tài)以及言談舉止所產(chǎn)生的個(gè)人魅力。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,態(tài)度改變模式理論,溝通設(shè)計(jì)指勸說(shuō)者傳遞的信息及其呈現(xiàn)方式。在教學(xué)中就是教學(xué)內(nèi)容與方式方法，包括： 1、差異性：即所傳遞的新信息與對(duì)象原有的信息的差異程度，中等差異程度勸說(shuō)效果最好。 2、情緒性：勸說(shuō)能否喚起對(duì)象的情緒反應(yīng)，情感呼吁比邏輯敘

21、述更能導(dǎo)致態(tài)度改變。 3、組織性：即對(duì)所傳遞信息的組合。對(duì)一般公眾，勸說(shuō)者單方面的觀點(diǎn)論述效果較好；但對(duì)文化水平較高的對(duì)象，提供正反兩方面信息的效果更好。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,態(tài)度改變模式理論,對(duì)象。在培訓(xùn)中就是學(xué)員，他們具有主觀能動(dòng)性，其個(gè)人特點(diǎn)會(huì)影響到最終的效果。 1、原有態(tài)度：一般來(lái)說(shuō)，依直接經(jīng)驗(yàn)形成的態(tài)度較難轉(zhuǎn)變；依間接經(jīng)驗(yàn)形成的態(tài)度較易改變。 2、人格特質(zhì)：表現(xiàn)為外向、害羞；進(jìn)取、懶惰；支

22、配、順從等，總的說(shuō)，依賴(lài)性強(qiáng)、低自尊心的對(duì)象易于接受勸說(shuō)。 3、心理免疫：對(duì)象以往對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)的交鋒經(jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的一定心理定勢(shì)。心理免疫強(qiáng)的對(duì)象不易接受勸說(shuō)。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,態(tài)度改變模式理論,情景。主要指教學(xué)設(shè)計(jì)。其影響因素包括：1、預(yù)知（預(yù)警）。指對(duì)象對(duì)內(nèi)容的預(yù)知程度，在有些情況下，對(duì)象可能會(huì)提前做好防御，抵制被說(shuō)服。2、分心。即精神分散，既可能促進(jìn)也可能干擾勸說(shuō)效果。3、強(qiáng)化。情景中的一些因素或某種特定

23、的氛圍會(huì)產(chǎn)生一定的強(qiáng)化，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”效果,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,關(guān)于培訓(xùn)方法,,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,培訓(xùn)方法,培訓(xùn)方法是實(shí)施培訓(xùn)內(nèi)容的載體，好的方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,《古田會(huì)議決議》倡導(dǎo)教學(xué)方法改革,1 啟發(fā)式（廢止注入式）2 由近及遠(yuǎn)3 由淺入深4 說(shuō)話通俗話（新名詞要釋俗）5 說(shuō)話要明白6 說(shuō)話要有趣味7 以姿勢(shì)助說(shuō)話8

24、 后次復(fù)習(xí)前次的概念9 要有提綱10 干部班要用討論式,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,紅軍訓(xùn)練方式,1 日常操課：由參謀長(zhǎng)或軍官制定日常操課表，逐日實(shí)施；2 戰(zhàn)斗結(jié)束講評(píng)：在作戰(zhàn)之后或一個(gè)月后進(jìn)行；3 實(shí)地訓(xùn)練：比如，放哨時(shí)講放哨守則，守衛(wèi)時(shí)講守衛(wèi)守則；4 在軍官會(huì)議上討論訓(xùn)練方法或作專(zhuān)題報(bào)告。 可以說(shuō)，講評(píng)式的反思性培訓(xùn)，實(shí)地考察式的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，集思廣益的互動(dòng)研討，在當(dāng)時(shí)已見(jiàn)雛形。,200

25、8年12月,中組部培訓(xùn)中心,延安時(shí)期的干部教育,教學(xué)方法方面，一般的應(yīng)該使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，即是把講授、問(wèn)答、辯論及復(fù)習(xí)統(tǒng)一為一個(gè)過(guò)程，即是在課堂上不僅有教員的講授，而且有質(zhì)疑、問(wèn)答、辯論及復(fù)習(xí)。即使采取課外進(jìn)行討論和復(fù)習(xí)的方式，教員亦應(yīng)須盡量參加幫助。至于這些過(guò)程的次序，則應(yīng)靈活的運(yùn)用，不應(yīng)拘束。同時(shí)，教員為得使自己的教授生動(dòng)易懂，就特別要注意了解學(xué)者的工作情況、個(gè)人情況及當(dāng)?shù)匾话闱闆r，利用實(shí)際的材料來(lái)充實(shí)原則的解釋。如果在黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)

26、關(guān)所在地舉辦支干培訓(xùn)班時(shí)，該領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的負(fù)責(zé)同志須擔(dān)任教員。 ----摘自第十二期《共產(chǎn)黨人》（1940年10月）,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,干部培訓(xùn)要繼承創(chuàng)新,推進(jìn)干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新，還要在創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法上下功夫。堅(jiān)持法無(wú)定法、貴在得法，針對(duì)不同對(duì)象、不同專(zhuān)題和不同內(nèi)容，采取靈活有效的培訓(xùn)方式和手段，因人施教，因材施教，增強(qiáng)培訓(xùn)的互動(dòng)性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

27、在改進(jìn)課堂講授的同時(shí)，可采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、行為體驗(yàn)等方法和掛職培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研等方式，切實(shí)增強(qiáng)教育培訓(xùn)的吸引力和感染力。有些干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)題講座、學(xué)員論壇等，效果不錯(cuò)，可以推廣。 ---- 2010年9月習(xí)近平同志在三所干部學(xué)院工作座談會(huì)上的講話,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,培訓(xùn)方式方法改革創(chuàng)新,在《2013-2017年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》中，對(duì)教學(xué)方式方法改革提出：“改進(jìn)培訓(xùn)班次設(shè)置，加大

28、按干部類(lèi)別開(kāi)展培訓(xùn)的力度。改進(jìn)教學(xué)方式方法，加大案例教學(xué)比重，2015年前省級(jí)以上干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的案例課程占能力培訓(xùn)的比例不低于30%?！?2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,討論,什么是現(xiàn)代培訓(xùn)方法，你怎么理解？,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,學(xué)習(xí)方式,,,接受式,,發(fā)現(xiàn)式,體驗(yàn)式,,,,,知識(shí)、信息,,,,,,,訓(xùn)練式,解決問(wèn)題,觀念、態(tài)度,技能、習(xí)慣,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,干部喜歡的培訓(xùn)方式（根據(jù)中央組織部201

29、2年調(diào)查統(tǒng)計(jì)）,,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),課堂講授,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,教學(xué)方法（Teaching methods）,一、以教師為中心的方法（Teacher-centred methods）1 演示2 有引導(dǎo)的課堂討論3 有控制的課堂討論4 講座—課堂研討5 演講、講座 6 導(dǎo)師、輔導(dǎo)Peter Javis 《成人和繼續(xù)教育》（Adult and continuing education）,2008年12月,中組部培訓(xùn)中

30、心,教學(xué)方法（Teaching methods）,二、以小組為中心的方法（Student-centred group methods）1 頭腦風(fēng)暴法2 辯論3 金魚(yú)缸方法4 小組討論，專(zhuān)題/主題小組會(huì)5 訪問(wèn)、訪談，傾聽(tīng)、觀察6 項(xiàng)目及案例研究7 角色扮演、情景模擬、游戲8 治療小組、敏感性訓(xùn)練9 旅行、實(shí)地考察10 研討班,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,教學(xué)方法（Teaching methods）,三、以學(xué)員個(gè)

31、人為中心的方法（Individual student-centred methods）1 作業(yè) 2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)3 合約式教學(xué)4 體驗(yàn)式教學(xué)5 個(gè)人教學(xué)系統(tǒng)6 個(gè)人輔導(dǎo),2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,研討方法的理論探索,美國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育學(xué)家科爾伯格（Lawrence Kohlberg,1927-1987）對(duì)討論式的教學(xué)方法進(jìn)行了理論探討。他運(yùn)用道德兩難故事提出問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)其中的沖突進(jìn)行基本判斷和

32、自我思考，并與他人交流討論，形成個(gè)體的道德判斷。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的道德水平在討論中會(huì)受到他人的影響，并傾向于向更高的道德階段發(fā)展，也就是說(shuō)群體內(nèi)的相互交流推動(dòng)了個(gè)體道德認(rèn)知的發(fā)展，而道德認(rèn)知又是道德行為的先決條件，與道德行為構(gòu)成必然的因果關(guān)系。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,用好研討的方法,這一理論啟示我們，討論方法具有普遍的適用性。根據(jù)對(duì)象的不同，教師在教學(xué)中可以并應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定開(kāi)放性的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)員討論交鋒。學(xué)員不僅表達(dá)自己的

33、觀點(diǎn)，鍛煉個(gè)體的思辨能力。同時(shí)傾聽(tīng)其他學(xué)員的判斷，在這一過(guò)程中向別人學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展。課堂2+1研討的方法，案例教學(xué)的課堂討論，小組研討交流都是這種方法的運(yùn)用。對(duì)于思考和分辨能力提高具有特殊的意義,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,用好研討的方法,人之學(xué)問(wèn)，知能相成，猶骨象玉石，切磋琢磨。 骨曰切；象曰磋；玉曰琢；石曰磨；乃成寶器。

34、 王充《量知》 獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。蓋需切磋，相啟 明也。 葛洪《抱樸子·內(nèi)篇》,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的探索與思考,,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,中國(guó)延安干部學(xué)院的優(yōu)勢(shì),延安干部學(xué)院有什么更明顯的優(yōu)勢(shì)？一是革命史實(shí)在這

35、里。二是革命遺址在這里。三是中國(guó)革命領(lǐng)袖和革命歷史人物在這里。希望中國(guó)延安干部學(xué)院把現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)院的特色發(fā)展起來(lái)。 2011年9月4日李源潮在中國(guó)延安干部學(xué)院視察時(shí)的講話,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,中國(guó)延安干部學(xué)院的探索,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的兩種主要形式,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的兩種主要形式： 1 現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式：現(xiàn)場(chǎng)參觀—情景感知—情感體驗(yàn)（精神撞擊）—分享交流—深化理解—升華認(rèn)識(shí)（靈魂洗禮） 2

36、 現(xiàn)場(chǎng)研究式：現(xiàn)場(chǎng)參觀—深入探究—比較鑒別 —互動(dòng)交流—價(jià)值形成—總結(jié)規(guī)律,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的思考與探索,體驗(yàn)是一種心理過(guò)程，有兩種類(lèi)型：第一種類(lèi)型的體驗(yàn)是“感受型體驗(yàn)”，是主體的感情、價(jià)值、倫理等因素對(duì)作為客體的各種信息的選擇、同化或凈化，即所謂的“投射”；第二種類(lèi)型的體驗(yàn)是“換位型體驗(yàn)”，是主體把自身當(dāng)作客體，從而獲得關(guān)于客體的感性信息的一種感知方式，即所謂的“移情”。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心

37、,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的思考與探索,傳統(tǒng)的教學(xué)模式以說(shuō)理灌輸為核心，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)概念、判斷、推理、原則的掌握，忽視了個(gè)體的情感、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、想象等心理過(guò)程。現(xiàn)代教學(xué)不僅關(guān)心人是否學(xué)到了知識(shí)，而且同樣關(guān)心其是否獲得了體驗(yàn)，體驗(yàn)到了什么，追求什么樣的體驗(yàn)，以及如何感受自己的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)主體的體驗(yàn)過(guò)程實(shí)際上是教學(xué)活動(dòng)的基本形式之一，學(xué)員在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)后感悟。體驗(yàn)是教學(xué)中主體情感的生發(fā)劑，在主體體驗(yàn)參與的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)人的情感和感悟，體驗(yàn)教學(xué)幫助連接

38、主體已有概念與新的知識(shí)，幫助主體完成認(rèn)識(shí)的升華，引領(lǐng)主體從物境到情境，再到意境，使認(rèn)知主體可以深刻地理解事物，體會(huì)到他人的情感，實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)換。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的思考與探索,現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)課這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是情景性強(qiáng)，缺陷是包容量小，缺乏系統(tǒng)性。這種教學(xué)方式是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，從情景感染、案例強(qiáng)化、實(shí)物觸動(dòng)的角度進(jìn)一步深化和強(qiáng)化了課堂教學(xué)，又產(chǎn)生著它自身獨(dú)有的效果。現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)課是憑借特有的物化的歷史資源，通過(guò)觀

39、看、講授、體驗(yàn)，穿越時(shí)空隧道，觸景生情，進(jìn)行情景式、沉浸式教學(xué)。身臨其境，睹物思人。現(xiàn)場(chǎng)感悟， 是它的優(yōu)勢(shì)。但在有限的時(shí)間里講清問(wèn)題，而且要揭示深刻，引起學(xué)員的思考和心靈觸動(dòng)，是它的難處。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,現(xiàn)場(chǎng)研究式體驗(yàn)教學(xué),中國(guó)浦東干部學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)馮俊說(shuō)：“以三個(gè)半小時(shí)的車(chē)程為半徑，我們的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)基本覆蓋了長(zhǎng)三角的各個(gè)區(qū)域，最遠(yuǎn)甚至到了紹興、寧波等城市。”現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)的目的，就是讓干部在“活”的案例中，找到身

40、臨其境的感覺(jué)，拜經(jīng)驗(yàn)為師、拜成功者為師。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,中國(guó)延安干部學(xué)院的探索,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的基本原理。它體現(xiàn)了實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的普遍認(rèn)識(shí)規(guī)律，也凸顯了實(shí)踐活動(dòng)（體驗(yàn)）的重要性。同時(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種改變態(tài)度、培養(yǎng)價(jià)值觀的有效培訓(xùn)手段，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)主體只有在具體實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程中受到啟迪，引發(fā)深刻的反思和感悟，從而通過(guò)內(nèi)因的主體作用，得出自己的判斷和結(jié)論，在世界觀、價(jià)值觀等的養(yǎng)成

41、上獲得切實(shí)的收獲。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,中國(guó)延安干部學(xué)院的探索,在革命傳統(tǒng)教育中運(yùn)用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)一般會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)階段：第一是感受并感觸，學(xué)員會(huì)從一個(gè)個(gè)具體的歷史事件、一個(gè)個(gè)鮮活的領(lǐng)袖人物身上感受到什么是理想信念，什么是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀，并為他們的艱辛探索和犧牲精神所感觸和折服。 第二是感知并感悟，這是在理性層面對(duì)感受到的東西進(jìn)行整理和分析，并納入自己的知識(shí)和價(jià)值體系。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,中國(guó)延安干部學(xué)院的探

42、索,第三是感動(dòng)并感同，歷史的事件和人物不再是過(guò)去了解的書(shū)面介紹和抽象述評(píng)，而成為與我息息相關(guān)的、可感知可效仿的對(duì)象，學(xué)員會(huì)為中國(guó)革命經(jīng)歷了艱辛探索最終取得的成功感到驕傲，為我們黨擁有這樣一批優(yōu)秀兒女感到驕傲。敬意和崇高感油然而生，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)同感，對(duì)黨的歷史和奮斗歷程產(chǎn)生認(rèn)同，為自己是這支隊(duì)伍中的一員引以為榮，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)認(rèn)同，為自己正在從事這一事業(yè)而自豪。第四是經(jīng)過(guò)理性分析和理論學(xué)習(xí)后的系統(tǒng)梳理和思想升華，將自己納入現(xiàn)實(shí)

43、，從思想和工作實(shí)際出發(fā)，尋找差距，思考改進(jìn)與提高的途徑與辦法，從而達(dá)到加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念、保持優(yōu)良作風(fēng)的教育培訓(xùn)目標(biāo)。,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,我們的體會(huì),現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造的條件良好的資源有針對(duì)性的設(shè)計(jì)優(yōu)秀的師資（精心準(zhǔn)備、反復(fù)打磨）悉心的培訓(xùn)組織專(zhuān)業(yè)化的串聯(lián)鼓勵(lì)學(xué)員參與,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,幾點(diǎn)小結(jié),,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,當(dāng)前培訓(xùn)方法的創(chuàng)新,1 研究、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（項(xiàng)目、課題

44、）2 更加強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用各類(lèi)方法（模塊式）3 更加強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和親歷（現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)）4 各種訓(xùn)練手段的運(yùn)用（行為訓(xùn)練）5 計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（對(duì)策研討、模擬對(duì)抗）,2008年12月,中組部培訓(xùn)中心,對(duì)干部教育培訓(xùn)工作的思考,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)員，讓學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主體讓學(xué)員自己完成并體驗(yàn)探索的過(guò)程也許是一種“似拙實(shí)巧”的辦法培訓(xùn)者要承擔(dān)更多的責(zé)任（從“告之”到推動(dòng)“真正的學(xué)習(xí)發(fā)生”）,2008年12月,中組部培訓(xùn)中