2小溪生病了.教學(xué)反思

1、《小溪生病了》教學(xué)反思實驗小學(xué)李玉芬盡管一年級要以識字教學(xué)為重點，但也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀，這對以后培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將會有幫助。所以，在這堂課中我做了以下嘗試：注重朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我在讀通句子，不加字，不漏字的基礎(chǔ)上，挑選了幾句句子，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，如課前的談話，課中間讓學(xué)生談?wù)勛约荷r候的感受等，緊貼學(xué)生生活，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小溪生病時的樣子，把小溪生病和自己生病時候的感

2、受相比較，體會小溪生病時的感受，使學(xué)生能真實地感受到小溪在遭受破壞時的委屈和難過，從而進行了有效的朗讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀出“著急、快樂”的語氣，讓他們在朗讀訓(xùn)練中進一步理解句子的意思，孩子也會在各種形式的朗讀中，隨著文章小溪的命運有了不同的情感體驗。從教學(xué)手段來看，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用了多媒體課件，以及音樂來豐富課堂教學(xué)，在閱讀教學(xué)開始時，先讓學(xué)生看圖說說小溪水怎么樣？再讓學(xué)生饒有興趣地看根據(jù)課文內(nèi)容制作的動畫，整體感知課文。然后抓住“

3、變“字學(xué)習(xí)課文，理解小溪生病時，黑臭的畫面，讓學(xué)生深深地關(guān)注小溪的命運，一前一后的對比，較好地突破了文章的情感目標(biāo)。在課文的學(xué)習(xí)中，我根據(jù)本文的特點，運用對比教學(xué)，出示文中的語句，讓學(xué)生對比朗讀，讀出不同的感情特點和語氣。首先，我仔細研讀課文時發(fā)現(xiàn)，文中有兩處地方對比十分明顯，因此我采用對比學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)。一個是“小溪水，清清的，綠綠的。”和“小溪病了，黑黑的，臭臭的”兩句句子，是小溪生病前后的對比，朗讀時的心情和語氣完全不同，一個