“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師

1、“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師……”是人們對教師職業(yè)的贊譽?！耙蕴煨狞c燃燭光，引導人類走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責。然而，教師并非生活在與世隔絕的孤島上，教師置身于現(xiàn)實生活中，置身于市場經(jīng)濟的環(huán)境下，如何不受市場經(jīng)濟的負面影響，那只有具備嚴格的自律，高尚的師德水準，才能在現(xiàn)實的教育生涯中守身如玉，專心致志地做好本職工作。關于師德問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述：春秋末期，孔子提出：“躬自厚而薄責于人”、

2、“以身立教、為人師表”等師德規(guī)范；唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出老師的三大任務是：“傳道、授業(yè)、解惑”，并強調(diào)：“道之所存，師之所存”，以此作為從教擇師的標準；江澤民同志《關于教育問題的談話》明確指出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！本C上所述，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業(yè)價值，倡導愛崗敬業(yè)，強化責任意識，是社會對教師職業(yè)道德的必然要求。一、師德的內(nèi)涵與外延師德，即教師職業(yè)道德，

3、它由三個子概念——教師、職業(yè)、道德——有機組合而成。因此，要正確理解師德的涵義，首先就應對這個子概念作必要的了解。教師。由李冀主編，海南人民出版社1989年10月出版的《教育管理辭典》對教師這一概念是這樣定義的：“向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育的專業(yè)人員。主要任務是貫徹國家的教育方針，用堅實可靠的科學基礎知識武裝學生，研究他們的個性特點，發(fā)展他們的求知興趣和認識能力；培養(yǎng)有理想，堅持社會主義方向，實事求是，為祖國

4、建設事業(yè)而獻身精神的一代新人?！薄吨腥A人民共和國教師法》對教師這一概念的界定則是：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！眱煞N解釋雖然表面看去有些差異。但實質(zhì)是相同的，即都把教師界定為從事教書育人工作的專業(yè)人員。職業(yè)。《現(xiàn)代漢語詞典》對職業(yè)的解釋是：“個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作”。這一解釋揭示出職業(yè)的一個基本事實和特征——干活為掙錢。但我們稍加分析，就會發(fā)現(xiàn)

5、這一解釋是不全面的。眾所周知，職業(yè)是伴隨著社會勞動分工的深化而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，這就意味著社會上的每件事都要有人做，且專事要有專人做，而創(chuàng)業(yè)者同表現(xiàn)出一心一意。這四種不同的職業(yè)感，雖然層次不同，但都是教師敬業(yè)的內(nèi)在動力。顯然并不是每個教師都會經(jīng)歷或達到這樣四個層次的職業(yè)感的。比如有許多教師從參加教育工作起，甚至在參加工作前，就熱愛教師職業(yè)，因而就沒有畏業(yè)感。同樣有的教師一輩子都僅把教師工作當作一門職業(yè)，而沒有把它當作一門事業(yè)，那么他雖然

6、也可以達到愛業(yè)的層次，但不會有真正的樂業(yè)感，更達不到創(chuàng)業(yè)的境界。我認為，從愛業(yè)到樂業(yè)，是一個教師將自己的工作視為職業(yè)到視為事業(yè)的飛躍，實現(xiàn)了從必然王國向自由王國的過渡。由此可知，敬業(yè)是一個人民教師從事教育教學、履行教書育人工作的原動力。育人表示一個教師教書育人的水平。教書育人是教師的專業(yè)工作，是區(qū)別于其他職業(yè)的根本標志。教書育人的業(yè)績?nèi)绾危Q于教師的敬業(yè)精神外，還取決于教師的業(yè)務水平。作為一門專業(yè)的技術，需要教師勤奮訓練，對其中的規(guī)

7、律刻苦鉆研。教師教書育人的業(yè)務水平可以有四個不同的層次：技術、技能、技巧、技藝。每個層次雖然漸次遞進，但受智力或非智力因素的影響，并非每個教師都能達到高級的境界，否則也不會有出類拔萃、技巧超群的說法。不過，“勤奮方法=成功”適合每一個人。故博覽古今中外典籍，使自己成為飽學之士；勤練教書育人技藝，使自己成為專業(yè)高才；深研教育教學規(guī)律，使自己成為教育行家，應成為每個教師終身為之奮斗的目標。師表表示一個教師為人師表的品行。教師作為人類靈魂工程

8、師，肩負培養(yǎng)“四有”新人的神圣使命，這就決定了社會對教師的品行比其他行業(yè)的從業(yè)人員有更高的要求。教育無小事，教師無小節(jié)。教師的一言一行，一舉一動都應是規(guī)范的，是學生學習的模范，而優(yōu)秀教師還是其他教師學習的模范，是社會各界學習的模范，這就構成師表維度的四個不同層次：規(guī)范、垂范、模范、世范。我們平時常說的“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”不就是要求教師要有高超的教書育人的水平與高潔的為人師表的品行嗎？一個人民教師敬業(yè)精神高尚令同行感

9、動，育人水平高超令學生佩服，而師表品行高潔則令世人敬仰?？追蜃?、陶行知就是這樣的萬世師表。二、努力加強個人修養(yǎng)，不斷完善自己以高尚的道德為人師表教師的素質(zhì)如何，直接關系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施，關系到21世紀我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展。多年的教育實踐表明，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，要靠教育者的教學行為和道德行為相結合才能達到目的，因為教師的理想信念、敬業(yè)態(tài)度、為人處世、道德情操、文化知識等都會對學生產(chǎn)生直接或潛移默化的影響?！盀槿藥煴怼币?/p>