《多位數乘一位數口算乘法》評課稿

1、評《多位數乘一位數口算乘法多位數乘一位數口算乘法》獅子口鎮(zhèn)中心學校獅子口鎮(zhèn)中心學校郭代明郭代明羅陳老師執(zhí)教的《多位數乘一位數口算乘法》一課，主要學習內容是多位數乘一位數口算乘法，羅陳老師巧妙地以游玩游樂園這一主題為學習鏈，把本節(jié)課要學習的知識點用游玩游樂園的每一個項目串連起來，成功地做到掌握整十、整百、整千數乘一位數口算的方法和學生的現實生活緊密聯系起來。整節(jié)課學生學得積極主動，學得愉快。學生在經歷獲取數學知識的過程中，獲得發(fā)展。本節(jié)課

2、達成了以下幾個教學目標：知識與技能知識與技能：在具體情境中，使學生經歷整十、整百、整千數乘一位數的口算過程，理解算理，學會口算方法。數學思考：數學思考：在數學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。解決問題：解決問題：通過創(chuàng)設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數學源于生活，應用于生活。情感與態(tài)度：情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生從數學的角度觀察生活，激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課的教學重、難點教學重、難點是理解并掌握整十、

3、整百、整千數乘一位數的口算方法。整堂課以活動為主線，學生在情境中計算，在計算中思考，在思考中感悟算理，充滿生命的活力。本節(jié)課有很多值得學習的地方，具體表現在一下幾點。1、營造童話般的生活情境，、營造童話般的生活情境，將生活中的實際問題提升到數學角度。將生活中的實際問題提升到數學角度。新課程標準明確提出：數學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并

4、進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到了發(fā)展。在本節(jié)課的教學中，羅陳老師巧妙地創(chuàng)設了老師帶幼兒園小朋友去游樂園玩的故事情境，生動的多媒體演示把學生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學習氛圍。雖然只是一個故事情境，但它貼近學生生活，且有機地將復習舊知，探索新知，實踐應用融于一體。課的開始先創(chuàng)設了一個“要去游樂園，必須先闖過兩關”的情境，一道道算式出現在課件上，很巧妙地把一位數乘一位數的

5、口算給復習了，感覺不象在復習，而是在玩一項游戲，學生的學習興趣被激發(fā)出來，進入了最佳學習狀態(tài)。在接下去的練習設計中，羅陳老師延續(xù)游樂園的情境，讓學生在游樂園當中找到數學信息，提出與乘法有關的問題，用計算幾個同學玩游樂園里項目的所需的錢，及時鞏固了口算方法，并且讓學生進一步對比各種計算方法，在計算中自然而然的實現算法優(yōu)化。在這個過程羅陳老師還設計了一系列問題，10個人好計算，20個，30個，200個被？羅老師很自然的讓學生學會舉一反三的學

6、習新知識。這些問題不僅和生活緊密相關，具有很強的實踐性，而且培養(yǎng)了學生的生活能力。在后續(xù)的練習中，羅陳老師又通過搶答，找規(guī)律等一系列活動，讓學生在童話般的生活情境中，保持積極的學習興趣，在不知不覺中融入各種學習活動中。這種富有生活化的數學教學，讓學生深切體會到生活離不開數學教學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而啟動學生已有的生活經驗和知識積累，讓學生的思維飛揚起來。2、充分利用小組合作學習，讓學生在自主探索中獲得成功體驗。充分利用小組合作

7、學習，讓學生在自主探索中獲得成功體驗。新《課程標準》指出：“學生是數學學習的主人”，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。教師在課堂上要充分相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度地給學生自主參與的機會。引導學生主動地進行思考、討論、合作交流等活動。讓學生在自主探索中力圖創(chuàng)新，成的觀念來控制課題教學，隨時準備適應各種可能出現的“意外因素”，“以學定教”。對師生互動中出現

8、的即興創(chuàng)造的火花，教師應該抓住它，并適時調整課堂教學，使不同的體驗有交流的機會，使意外的信息生成寶貴的教學資源，從而超越預定目標。本節(jié)課的教學過程中，盡管老師循循善誘，也注意到了發(fā)揮學生的自主探究能力，但在一些地方仍然顯得操之過急。如：如：3、對練習設計的幾點思考、對練習設計的幾點思考（1）在找到算式中的規(guī)律后，羅陳老師是直接出示2組題目讓學生集體口答。這樣設計第一可能在趣味性上欠缺了一些，而且采取集體口答的形式，也不利于讓每個學生都運

9、用規(guī)律嘗試計算。這里是否可以這樣：你們的發(fā)現太好了！這樣的算式還想算嗎？我們做個小小的接龍游戲。老師出一道題，看哪個同學接得快。我出：57=35誰來接？生1：507=350生2：5007=3500生3：50007=35000緊接著再安排小組中的接龍游戲，這樣可以擴大參與面，接龍的游戲也讓學生更有興趣，每個學生都愿意并有機會親自運用發(fā)現的規(guī)律，從而更好的在以后的學習中運用規(guī)律解決問題。（2）最后的試一試的目的是對所學知識的提升。但這個給出

10、數字形式卻把學生的思維空間給框死了。這里是否可以這樣，利用學生對剛才接龍游戲的意猶未盡，繼續(xù)設計一個接龍游戲：240=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）……比一比看誰比一比看誰將這條龍接得最長將這條龍接得最長。這樣處理讓題目的思維廣度更大，同時每個學生都可以參與練習，讓不同層次的學生都得到發(fā)展和提高，學生除了常規(guī)的“830，380、640，604可能會出現：1240=2401024=2402120=2402012=240等

11、方法。讓學生說說怎樣想到的，既提升了本節(jié)課的知識，還為后續(xù)的學習打下基礎。4、一些細節(jié)的處理。、一些細節(jié)的處理。在課的最后，教師讓學生說說收獲，也許是時間原因，只讓一個學生說了，而且還說的很倉促。并沒有起到總結應有的作用。如果時間允許的話，應該讓更多學生參與到說收獲上來，說說學到了哪些知識，說說口算乘法的方法等等，讓不同層次的學生在總結和交流中梳理知識，得到鞏固和提升?？偠灾?，本節(jié)課合理利用教材，以學生的發(fā)展為本，精心設計。體現了數學