《鋼鐵是怎樣煉成的》教案解析

1、《鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是怎樣煉成的》教案解析教案解析第一部分導入新師：同學們，愛上一座城，有時因為某個人；愛上一本書，有時也是因為某個人。這節(jié)就讓我們一起走進《鋼鐵是怎樣煉成的》，去感受因為愛一些人，而愛這部小說的情感因由。我們今天要學習的主題就是——“我的成長誰做主”。同學們齊讀。第二部分整體俯瞰屏顯：學生活動：談談你對《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說的認識。（看法、評價等）師：請同學們說說你們對這部小說的認識。生：這部小說字面上看是講“

2、鋼鐵是怎樣煉成的”，實際上是講保爾在艱苦的環(huán)境里如何歷練自我，最后成了鋼鐵般的戰(zhàn)士。師：這部小說的名字其實運用了一種比喻的說法，不是指鋼鐵本身，而是指具有鋼鐵般意志的戰(zhàn)士。生：這部小說把保爾的經(jīng)歷作為主線，從保爾的童年開始寫起，寫他童年的苦難，又寫他青年時期的戰(zhàn)斗，寫他要堅持入黨，保衛(wèi)自己的國家。保爾的經(jīng)歷，體現(xiàn)了鋼建議：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學生的個性化行為?！彼酒G平老師這節(jié)名著閱讀，首先從對整部作品的

3、認識談起，整體俯瞰，抓閱讀感受，符合學生的認知規(guī)律，從書名談起，再談到主人公保爾的成長經(jīng)歷以及小說的獨特魅力，看似像家常聊天，實則讓學生自由地表達個性化的閱讀感受。這樣做拉近了學生與老師，學生與名著之間的距離，做到生本交融，生生交融，師生交融。在這樣良好的氛圍之下，司艷平老師又將學生從宏觀感受引入到下一環(huán)節(jié)的“聊聊保爾”，將閱讀視野聚焦到微觀的人物形象。非常巧妙。《鋼鐵是怎樣煉成的》堂實錄及點評第三部分聊聊保爾屏顯：1電視劇《鋼鐵是怎樣