七年級生物上冊第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學案例人教版

1、1第三節(jié)第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學案例綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學案例課前準備：同教學設計前的課前準備引言[來源:學科網]資料：一株玉米從出苗到結實的一生中，大約要消耗200kg以上的水，大致情況如下表所示：[來源:Z.xx.]生長期中總吸水量204228g100%作為組成成分的水1872g0.29%維持生理過程的水[來源:學|科|網][來源:學科網]250g0.12%？2010g98.96%展示以上資料，引導學生通過閱讀資

2、料，產生疑問自己提出問題：植物為什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大約99％的水哪里去了？水是從哪兒散失的？等等。以此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生探究的興趣。引導學生聯(lián)想小學自然課的內容自己找出答案：植物體內的水分是通過葉的蒸騰作用散失的。第一部分：探究葉片的基本結構首先，組織同學分組合作，根據課本P113的方法步驟，練習徒手切片，制作菠菜葉片橫切面的臨時切片。先用顯微鏡觀察菠菜葉片橫切面的臨時裝片，再觀察葉片的永久橫切片。同時對比課本圖

3、323葉片的結構示意圖，認識綠色植物葉片的基本結構。然后，請各組同學選派代表發(fā)言，講述本組實驗情況：徒手切片是否成功？自己是怎樣做的？制作切片時應注意些什么？怎樣做才更容易成功？對其他同學的做法有何意見？都看到了葉片的哪些結構？對于發(fā)言的同學及時地給與提示、鼓勵，增強學生自信心，通過表達和交流，鍛煉了學生組織語言、正確表達思想的能力。最終，大家共同總結出葉片的基本結構?，F在我們了解了葉片的基本結構，那么水分到底是從葉片中的什么結構中跑掉

4、的呢？引起學生進一步探究“氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制”的興趣。第二部分：探究“氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制”第一步：分組實驗，將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現3“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”請各組同學根據以上的問題討論并選舉代表發(fā)言，相互補充總結概括出植物蒸

5、騰作用對植物自身的意義：蒸騰作用可以促使水分的吸收和運輸，促進無機鹽在植物體內的運輸，降低植物葉片表面的溫度，避免強烈的陽光灼傷植物。觀察圖325生物圈的水循環(huán)，請同學描述生物圈水循環(huán)的過程，師生共同構建水循環(huán)的圖表。盡管植物的蒸騰作用在生物圈水循環(huán)中所占的比例雖然不多，但它的作用卻很重大。在教師的引導下，各組同學根據課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發(fā)表自己的意見，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用，同時互相補充，最終認識到：

6、①綠色植物通過蒸騰作用提高大氣濕度，增加降水，參與了生物圈的水循環(huán)；②綠色植物穩(wěn)定了水循環(huán)（Pll6頁最后一段）。通過學生親自動手測量空氣的濕度，提高了學生的學習生物的興趣，鍛煉了學生的實踐能力。通過分析林地與裸地的濕度不同的原因，聯(lián)想植物蒸騰作用對生物圈水循環(huán)的意義，鍛煉學生發(fā)現該問題、分析問題、解決問題的科學探究能力。資料：[來源:學科網ZXXK]1.1998年長江洪水的一段錄像。1993年，長江兩岸經歷了百年不遇的特大洪水的侵襲，

7、國家遭受了巨大的經濟損失。調查表明由于長江上游森林覆蓋率已由建國初期的30％～40％下降為10％左右，長期的濫砍亂伐，毀壞了大片生態(tài)保護林，造成嚴重的水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的一個重要的原因。2.根據最新估計，森林能把50％～80％的降水轉入地下，一公頃林地比裸地可以多儲水3000立方米，一萬畝森林蓄水能力相當于一個100萬立方米的水庫。無林地比覆蓋率為30％的林地土壤流失多60％。通過對以上資料的展示和分析，引導學生暢