中國建筑的特征說課稿-定稿

1、1《中國建筑的特征中國建筑的特征》說課說課稿學校：豐學校：豐鎮(zhèn)一中一中姓名：姓名：張明一、說教材一、說教材教材分析教材分析《中國建筑的特征》是人教版普通高中課程標準實驗教材必修5中第四單元第一課，是一篇自然科學小論文，屬于實用類文本。這類科普類文章，大多是普及科學知識，引起人們對科學的關注、興趣和熱情。學習這類文章，既可以增長知識，開闊視野，又能提高學生的邏輯推理能力和思辨能力。本文的作者是我國近代著名的建筑學家梁思成先生，作者首先從空

2、間和時間兩方面說明中國建筑的影響。然后，重點分析中國建筑的九大特征。最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’問題”。按照作者敘述的詳略，文章的第二部分和第三部分是本文掌握的重點。通過品讀課文，不僅能收獲有關中國建筑學的科學知識，而且能感受到作者心中強烈的民族情懷和高雅獨特的審美境界。學情分析學情分析本文的教學對象是高二的學生，已經(jīng)學過一些自然科學小論文。因此，學生對這種科學小論文已經(jīng)有一定的了解，知道其論述的嚴謹性和語言的準確性。

3、但對于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念的準確理解還需要引導。在此基礎上，要逐步培養(yǎng)學生篩選并整合文中信息的能力。二、說目標二、說目標新課標中要求學生對實用類文本能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點。根據(jù)教材特色、學生的認知水平以及新課標要求，制定如下教學目標：知識目標：知識目標：1.了解自然科學小論文的文體知識。2引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構提綱，理清課文的結(jié)構層次。能力目標：能

4、力目標：1通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。2學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在今后的寫作中有意識地學習和借鑒。情感與態(tài)度目標：情感與態(tài)度目標：激發(fā)學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情，明確建筑的歷史文化價值。通過學習，提高對我國建筑藝術的審美能力。教學重點：教學重點：了解文章的行文特點和結(jié)構寫法，理清課文的結(jié)構層次。教學難點：教學難點：理解課文關于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。課

5、時安排：課時安排：1課時三、說教法與學法三、說教法與學法對于教師的作用，新課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！毙抡n程標準倡導自主、合作、探究的3明確：“中國建筑的特征”，是偏正短語，中心詞“特征”二字統(tǒng)攝全篇，“建筑”、“中國”限制領域范圍。（此問目的在于讓學生整體上了解課文內(nèi)容）2.速讀課文，整體感知

6、讓學生快速瀏覽課文，歸納全文思路。明確本文先寫什么，然后寫什么，接著寫什么，最后寫什么。明確：第一部分：作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。第二部分：作者概括了中國建筑的九點基本特征。第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的結(jié)構風格。第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。（這個問題難度不大，大部分學生能快速、獨立完成。）3.提問：課文

7、講的是中國建筑的特征，那么作者有沒有對中國建筑作一個鑒定，即何為中國建筑？（指導學生閱讀課文前兩段）學生回答，教師明確。（目的在于引導學生理解文中重要概念）4.提問：作者接下來共介紹了中國建筑的九大特征，請同學們依次找出來。學生回答，教師明確。5.這九大特征可以概括為幾個方面？（學生自己歸納或小組內(nèi)交流合作完成）明確：①中國建筑的總體特征；②中國建筑的結(jié)構特點；③中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。（目的在于訓練學生篩選、整合信息的能

8、力）6.多媒體依次展示這九大特征，讓學生有更為直觀的印象。展示示例：（一）立體構成；（二）平面布局；（三）立柱、橫梁；（四）斗拱的作用；（五）舉折、舉架的作用；（六）屋頂；（七）色彩；（八）裝飾部件；（九）用材特點。7.學生思考，作者寫這九大特征是隨便寫的嗎？他是按照什么順序?qū)懙?？明確：邏輯順序（師生共同回顧說明順序）8.作者精要概括中國建筑的九大特征后，又提出了什么內(nèi)容？明確：中國建筑的“文法”問題（四）（四）、深度閱讀，合作探究、深

9、度閱讀，合作探究（小組內(nèi)討論合作完成，學生展示，教師點撥明確）1.怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？2.如何理解作者提出的“各民族建筑之間的‘可譯性’”問題？如：羅馬的圓亭和中國的天壇；法國的凱旋門和中國的琉璃牌樓；巴黎的紀念柱和中國的華表；（在學生討論的時候，教師過道巡視，通過詢問了解情況，及時給予點撥。通過這兩道題的設置，有效地鍛煉了學生對實用類文本的歸納概括能力，提高了做題技巧。）（五）（五）、揣摩語言、揣摩語言這篇文章除