中職計算機專業(yè)課程學(xué)生成績考核之我見

1、中職計算機專業(yè)課程學(xué)生成績考核之我見作者：黃小華來源：福建省福州市對外貿(mào)易職業(yè)中專信息組摘要：中職學(xué)校的考核朝面向綜合能力的考核及強調(diào)養(yǎng)成教育的考核進行改革，才能充分發(fā)揮考試這個“指揮棒”的功能，全面帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等一系列教學(xué)改革，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，為社會培養(yǎng)適合需要的高技能高質(zhì)量的人關(guān)鍵詞：中職計算機專業(yè)課程考核、實事求是、適應(yīng)性、全方位、層次性、網(wǎng)站、過程性正文：學(xué)生考核是整個教學(xué)活動中十分重要的一環(huán)，對學(xué)生的教

2、育和培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，而且對教學(xué)發(fā)揮著指揮棒的功能。在中職教育階段，學(xué)生大部分將成為教育的最終產(chǎn)品輸入社會，少數(shù)同學(xué)繼續(xù)進入高職。如何發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，把中職教育真正引向素質(zhì)教育的軌道，為學(xué)生一生的事業(yè)發(fā)展打下良好的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，就成為中職教育的重點和出發(fā)點。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在使學(xué)生成為在專業(yè)技能上“理論夠用、技能實用”，在為人處世上能“助人為樂、有團隊意識，有正直的品格、踏實的態(tài)度”并且身心健康的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人。有

3、別于傳統(tǒng)的義務(wù)教育階段語數(shù)英等學(xué)科選拔人材的標(biāo)準(zhǔn)，中職教育的人材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是更廣義的，多層次的，全方位的，注重過程的。計算機專業(yè)課程也就概莫能外，由于專業(yè)的特殊性也有與其它專業(yè)課程考核不一樣的地方。第一：中職學(xué)生成績考核的基本出發(fā)點有人說過“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。中職學(xué)生是一個特殊的青少年群體，由于在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)上的反復(fù)的所謂的失敗，備受社會、家長、老師的冷遇和歧視，自卑感強，對學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)非常的冷漠和排斥，需要教師對他們的肯定

4、來激起學(xué)習(xí)的信心。這時讓每一位學(xué)生感受自己是被重視的、被愛的，進一步縮短師生心理距離的評價在中職學(xué)校教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。針對于此目標(biāo)，對于不同程度批次的學(xué)生就要有不同的評價起點。在計算機專業(yè)課程中，可以通過增減專業(yè)課程模塊，或增減同一模塊的要求，來達到目的。什么時候增減，我的主要依據(jù)是二八原則。即只有20%的同學(xué)掌握的好的時候得考慮減了，只有20%以內(nèi)的同學(xué)掌握的不怎好時得考慮增了。第二：中職計算機專業(yè)課程考核的全方位首先、考核

5、內(nèi)容的全方位。中職計算機專業(yè)課程特點是有基礎(chǔ)理論知識的考核，有理論與實踐相結(jié)合型的考核，還有實訓(xùn)課程的考核等。對成績的得出要更全方位些，一定不能只發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)濟離不開職業(yè)教育這已形成職教人的一種共識說明職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟息息相關(guān)職業(yè)教育教學(xué)必須密切跟隨行業(yè)企業(yè)的新變化包括新知識新流程新方法新的用人標(biāo)準(zhǔn)等，那做為指揮棒的考核標(biāo)準(zhǔn)也必須做相應(yīng)的調(diào)整。在計算機專業(yè)課程中，我基本把計算機專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，每個模塊分

6、成若干單元。而模塊與單元分成基礎(chǔ)知識類、基本技能類、專業(yè)技能類、綜合實踐類、拓展類等。這樣一方面為我下一輪課程的調(diào)整提供方便，只要部分內(nèi)容模塊或單元做調(diào)整即可。另外不同模塊對同學(xué)的要求程度是不一樣，基本技能類要求每個同學(xué)完成考核。綜合實踐類以小組為單位，只要小組任務(wù)完成，小組中每位有參與的成員都可以得到成績。如果能獲取相應(yīng)專業(yè)模塊的技能證書，那么相應(yīng)模塊的考核肯定通過。考核的層次性不是隨便或隨心所欲，專業(yè)教師應(yīng)該首先把考核的要求告訴學(xué)生

7、，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開始就能夠意識到自己處于被評價的地位，從而注意自己各個方面的表現(xiàn)。同時專業(yè)教師對專業(yè)內(nèi)容要有很深的理解，緊隨社會、行業(yè)的需求，精心準(zhǔn)備模塊單元內(nèi)容并針對當(dāng)前學(xué)生實際進行分層要求。第五：考核手段的多樣性計算機專業(yè)課程的考核可以包括作業(yè)、課堂討論、回答問題、筆試、機考、項目實訓(xùn)等相結(jié)合的考核方式，這樣既考核了知識掌握的水平，又考核了實際操作能力、知識運用的綜合能力，還可以縮短理論與實際的距離，為走向社會奠

8、定良好的基礎(chǔ)，像《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》類型的課程側(cè)重考核學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的掌握與運用。像《Photoshop》、《AutoCAD》等操作性強課程側(cè)重上機考核。像《綜合布線》課程側(cè)重于動手制作的考核。多樣化的考核模式，不僅有利于培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，而且由于考查的點多面寬，得到的總評成績將更加客觀，不僅體現(xiàn)技能學(xué)習(xí)的重要性，也體現(xiàn)的養(yǎng)成教育重要性。第五：考核的過程性與教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)在評定學(xué)習(xí)成績時應(yīng)側(cè)重于過程考核，要把課程終結(jié)考試與過程考核中學(xué)生取得的成績，

9、作為判斷學(xué)生成績的重要依據(jù)。避免學(xué)生只注重期末不注重平時，只注重結(jié)果不注重過程，只注重分數(shù)不注重實施。例如：一個在計算機某方面技能很好的學(xué)生，由于缺少團隊合作精神，缺少助人為樂、吃苦耐勞精神，是難以得到企業(yè)肯定的。過程性的考核不會將簡單問題復(fù)雜化，第一個原因是由于計算機專業(yè)課程大部分利用網(wǎng)絡(luò)機房進行上課、實訓(xùn)。開發(fā)一個教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)有先天優(yōu)勢。其次明確規(guī)定了每個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價項目對學(xué)生的引領(lǐng)作用是距大的，也方便一些學(xué)有余力的