九年物理《質量》教學設計(先學后教模式)

1、《質量質量》教學設計教學設計3檢查自學效果檢查自學效果三、后教環(huán)節(jié)三、后教環(huán)節(jié)1交流、更正（生生合作）交流、更正（生生合作）2精講、點撥（師生合作）精講、點撥（師生合作）四、當堂訓練環(huán)節(jié)四、當堂訓練環(huán)節(jié)1隨堂測試隨堂測試2課后作業(yè)課后作業(yè)指生板演指生板演再指生板前糾正。再指生板前糾正。提問，學生回答后其他學生糾提問，學生回答后其他學生糾正。正。教師根據(jù)出現(xiàn)的情況在精講。教師根據(jù)出現(xiàn)的情況在精講。教師對本節(jié)內容進行檢測教師對本節(jié)內容進行檢

2、測8102板書設計質量課后反思教者教者應玉國應玉國授課日期授課日期學科學科物理物理課題課題質量質量課時第1課時課時教學目標知道質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、知道質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。狀態(tài)的變化而改變。了解常見的測量的工具，能正確使用托盤天平測量物體的質量。了解常見的測量的工具，能正確使用托盤天平測量物體的質量。構建具體的質量量級觀念。構建具體的質量量級觀念。設計一個測

3、量水的質量的實驗報告。設計一個測量水的質量的實驗報告。教學重點教學重點質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。置、狀態(tài)的變化而改變。教學難點教學難點正確使用托盤天平測量物體的質量。正確使用托盤天平測量物體的質量。關鍵實驗指導（大屏幕）實驗指導（大屏幕）程序與內容程序與內容師生活動師生活動時間時間一、輔助環(huán)節(jié)一、輔助環(huán)節(jié)1情境導入情境導入板書課題板書課題2出示學

4、習目標（大屏幕）出示學習目標（大屏幕）3出示自學指導出示自學指導二、先學環(huán)節(jié)二、先學環(huán)節(jié)1、學生依據(jù)自學指導開始學習，、學生依據(jù)自學指導開始學習，2、學生相互交流自學情況、學生相互交流自學情況教師用簡潔的語言導入，激發(fā)教師用簡潔的語言導入，激發(fā)學生學習興趣。教師交代本節(jié)學生學習興趣。教師交代本節(jié)學習目標。學習目標。發(fā)放自學指導。發(fā)放自學指導。教師巡視教師巡視小組內交流、小組間交流小組內交流、小組間交流5′20′問題問題2：質量有何特點？

5、：質量有何特點？想一想想一想：以下幾種情況，它們的質量會變化嗎？（1）一個杯中放入一塊冰，冰慢慢化成水；（2）把一塊橡皮泥捏成小狗；（2）把一塊20℃鐵塊加熱到80℃；（4）宇航員把一箱方便面從地球帶到太中去。你的想法是：議一議議一議：從以上的事例中你發(fā)現(xiàn)什么？結論：上述所舉的事例中，它們組成的物質多少未變，所以質量也改變。由此可知質量的特點是：質量是物體的一種，與物體的狀態(tài)、形態(tài)、溫度、所處的位置變化(選填“有關”或“無關”)，也就是

6、說物體的質量不隨形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而。問題問題3：質量的單位有哪些？：質量的單位有哪些？想一想想一想：生活中買糧、買菜、買水果，都要稱量商品的質量。你是怎樣稱量質量的大小的？讀一讀讀一讀：閱讀課本第9頁的第2自然段內容，認識質量的單位。結論：論：質量的單位是，符號是。常用還有其它的單位是、、。它們之間的換算關系是：問題問題4：質量的測量工具：質量的測量工具――――托盤天平是怎樣使用的？托盤天平是怎樣使用的？猜一猜猜一猜：如圖，