改革課堂教學(xué)模式 嘗試 先學(xué)后教

1、改革課堂教學(xué)模式改革課堂教學(xué)模式嘗試嘗試先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練來源：我的博客發(fā)布時(shí)間：2010062617:27:27長期以來，我校課堂教學(xué)重教輕學(xué)，課堂上“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽，忽視了學(xué)生的地位課堂教學(xué)效率低下，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重重傳知輕育人，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式不符合全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的要求，也不符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，教學(xué)效果不佳。為了進(jìn)一步提高我校課堂教學(xué)的實(shí)效性積極推進(jìn)新課程全面

2、提高我校教學(xué)質(zhì)量必須深化課堂教學(xué)的改革，嘗試推行江蘇洋思中學(xué)等名校成功實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。一、改革的指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指針，堅(jiān)持以人為本堅(jiān)持學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展尊重教學(xué)規(guī)律、突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。二、改革的目標(biāo)本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。1、優(yōu)化教學(xué)思想:堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生進(jìn)步。2、優(yōu)化教學(xué)目

3、標(biāo):堅(jiān)持知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、智力因素與非智力因素并重，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、優(yōu)化教學(xué)過程:堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，促使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。4、優(yōu)化教學(xué)方法:實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，講究教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，致力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。5、優(yōu)化教學(xué)手段:熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，使用“教學(xué)案”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，切實(shí)提高課

4、堂效率。6、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的傳授與訓(xùn)練；充分挖掘與利用現(xiàn)行教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。7、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間:要壓縮教師單向傳輸信息的時(shí)間，精講精練，確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)、“兵教兵”過程和當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間。8、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià):以學(xué)論教，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，以“打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為依據(jù)，對(duì)教師的課堂教學(xué)作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向功能。9、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

5、、探究學(xué)習(xí)，實(shí)施兵教兵，互幫互學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。三、實(shí)施方案（一）進(jìn)一步加強(qiáng)教職工教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使教師樹立新的教學(xué)觀念，掌握洋思中學(xué)的教學(xué)模式。1、不挑剔、不選擇學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，每個(gè)學(xué)生都能做好。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不進(jìn)步，老師是有責(zé)任的。要教好每一個(gè)學(xué)生，讓每一位家長滿意。2、教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生去學(xué)；學(xué)生學(xué)會(huì)了，教學(xué)任務(wù)才真正完成了。教師只是學(xué)生學(xué)

6、習(xí)快車道上的“引橋”和“路標(biāo)”，其作用就在于把學(xué)生引上橋。3、教師不僅要研究如何教，更要研究如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)。好課的標(biāo)準(zhǔn)不是教師講得天花亂墜，而是學(xué)生掌握的程度。4、知識(shí)的積累、能力的提高，沒有一定的訓(xùn)練是不行的。只靠題海戰(zhàn)術(shù)，不重視質(zhì)量④發(fā)現(xiàn)問題1、操作:讓中等生尤其是后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作，或?qū)栴}進(jìn)行解答。2、目的:最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。3、意義:若后進(jìn)生都做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不

7、要再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正，歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更深刻了。4、注意事項(xiàng):a、要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。b、要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。c、教師要巡視，搜集坐位上

8、同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知識(shí)方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知識(shí)遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影打出或?qū)懺诤诎逡粋?cè)，供講評(píng)使用。課堂教學(xué)第二階段后教就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)

9、真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。首先對(duì)帶有傾向性問題進(jìn)行分析。然后通過學(xué)生討論質(zhì)疑，交流發(fā)言等形式來解決“先學(xué)”中出現(xiàn)的問題。“后教”的環(huán)節(jié)，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在:（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，教師不教。（2）明確教的要求，教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)

10、可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（3）明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會(huì)），如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正，這樣，教師講的時(shí)間就很少了，一般不超過10分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。課堂教學(xué)第三階段當(dāng)堂訓(xùn)練就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是:（1)

11、保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)，不搞死記硬背。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)（如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)竟?fàn)幰庾R(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，等等）很有作用。它能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，

12、取得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。通過先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練，整個(gè)課堂形成“自學(xué)－檢測(cè)－矯正－練習(xí)”的循環(huán)過程，體現(xiàn)讓學(xué)生“自主、自律、自助、互助、合作”的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生獲得能力、習(xí)慣、自信、樂趣和自立。（三）、落實(shí)新的課堂教學(xué)模式的相關(guān)策略一是注重抓好起始年級(jí)。學(xué)校要從初一、高一學(xué)生進(jìn)校的第一天抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起，從學(xué)生的起始學(xué)科抓起，規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)了，水平齊了，這就從根本