創(chuàng)新五常管理模式_培育良好職業(yè)素養(yǎng)

1、1創(chuàng)新“五常管理”模式培育良好職業(yè)素養(yǎng)煙臺工貿(mào)技師學(xué)院楊建新論文摘要：論文摘要：“五常管理法”源自企業(yè)管理，后經(jīng)不斷發(fā)展成為職業(yè)院校提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。本文結(jié)合我院推行的新五常管理模式，闡述了其本質(zhì)內(nèi)涵、可行性分析、具體措施、成果展示和存在問題及建議等內(nèi)容，對進(jìn)一步提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升企業(yè)核心競爭力具有重要意義。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：五常管理職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)在招聘人才時越來越注重職業(yè)素養(yǎng)的高低，因為具備良好職業(yè)素養(yǎng)的員工，企

2、業(yè)認(rèn)同感強，組織紀(jì)律性好，發(fā)展?jié)摿Υ?，愿意與企業(yè)共同成長，從而提高企業(yè)的核心競爭力。為培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技能型人才，我院在借鑒企業(yè)“五常管理法”的基礎(chǔ)上，探索出一套特色鮮明、行之有效的新五常管理模式，達(dá)到了“規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣、促進(jìn)校企文化融合、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”的目的，在校期間順利完成學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。下面，本人結(jié)合工作實際，談一下對五常管理模式的認(rèn)識。一、五常管理法的起源與內(nèi)涵五常管理法，起源于日本（17世紀(jì)初—19世紀(jì)中）

3、，成3業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、自信心弱，年齡多在15—18周歲之間，正處于獨立意識逐漸加強，但又缺乏前進(jìn)的目的性和自覺性，外在表現(xiàn)為不服從家長、老師管教，缺少自我約束力；想彰顯個性，但常演變成自以為是、自由散漫，以自我為中心，導(dǎo)致責(zé)任心和集體觀淡漠。在這樣的生源基礎(chǔ)上，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，必須創(chuàng)新管理模式，加大管理力度，而五常管理法就是最好的選擇。自2007年起，我院較早引入“五常管理法”，并結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展的新形勢、新問題

4、，不斷賦予新的內(nèi)涵，逐步形成“工作常組織，天天常整頓，環(huán)境常清潔，事物常規(guī)范，人人常自律”新五常管理模式，在注重習(xí)慣養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、堅韌不拔、熱愛集體、積極進(jìn)取的良好精神風(fēng)貌，從而培養(yǎng)出一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才。三、新五常管理模式的主要內(nèi)容和具體措施（一）工作常組織。創(chuàng)新德育活動載體，加強職業(yè)素養(yǎng)教育，構(gòu)建常態(tài)化、長效化活動機制。從培育學(xué)生健全的人格，優(yōu)良的品質(zhì)著眼，在潛移默化中、在學(xué)生的認(rèn)同