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1、大學(xué)生逃課探析大學(xué)生逃課探析——基于管理心理學(xué)的視角基于管理心理學(xué)的視角大學(xué)生上課缺勤現(xiàn)象是現(xiàn)在中國高校很普遍的現(xiàn)象。據(jù)人民日報記者調(diào)查,在大學(xué)校園里基礎(chǔ)課逃課率在百分之二十五以上專業(yè)課的逃課率在百分之二十至于哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、中國革命史等公共課學(xué)生到課率僅有百分之五十。據(jù)(待完善從學(xué)習(xí)動機目的入手巧解大學(xué)生逃課難題)目前,我國高校學(xué)生逃課問題比較突出,名牌大學(xué)和大部分重點大學(xué)的逃課情況,尚處于正常狀態(tài),一般院校和高職高專的學(xué)生逃課問題
2、就比較嚴重了,逃課率偏高,而且大都屬于消極逃課范圍。大學(xué)生逃課的比例是按年級,從大一到大四,逐級增加的.。大一階段逃過課的學(xué)生在40%以下,經(jīng)常逃課的學(xué)生在5%以下;大二逃過課的學(xué)生為50%左右,經(jīng)常逃課的學(xué)生占5%;大三逃過課的學(xué)生在60%左右,經(jīng)常逃課的學(xué)生為10%左右;大四,逃過課的學(xué)生占70%以上,經(jīng)常逃課的學(xué)生在13%以上。從經(jīng)常逃課的學(xué)生比例看,由大一到大四,從5%升為13%,變化特別明顯。值得提出的是認為100%的學(xué)生都逃
3、過課的人占到了24.6%。從調(diào)查結(jié)果分析來看,70.3%的學(xué)生認為如是有適當(dāng)?shù)睦碛商诱n是可以接受的;占18.5%的學(xué)生對這一現(xiàn)象持無所謂的態(tài)度;持堅決反對意見的人占42.4%;持贊成意見的人占43.3%。研究生作為一個特殊的群體從調(diào)查結(jié)果來看有逃課經(jīng)歷的占81.4%,但主要表現(xiàn)在上公共課的情況下。面對愈演愈烈的逃課的逃課現(xiàn)象,各高校及高校教師用于改善缺勤現(xiàn)象的“妙招”也紛紛出臺,例如用ipad、藍牙等趕潮流的技術(shù)點名、專門發(fā)出了“禁逃令
4、”,教室安裝指紋考勤機等等。讓人應(yīng)接不暇、啼笑皆非。然而用這些技術(shù)性的方法來防范大學(xué)生逃課,畢竟是治標(biāo)不治本;頂多治的了硬性逃課,卻難防大學(xué)生的隱形逃課。所謂隱性逃課是指學(xué)生按時來上課,但實質(zhì)則“形在而神不在”,不聽教師講課,自學(xué)其他科目、睡覺、聊天、玩手機、發(fā)呆、想事情等?!洞髮W(xué)生隱性逃課與人格特征及核心自我評價的關(guān)系》究竟大學(xué)生逃課現(xiàn)狀如此之猖獗的原因是什么?再者逃課不管有多少“好處”或多少理由,無論如何總不是學(xué)習(xí)生活中的正常現(xiàn)象,
5、也肯定不能代表大學(xué)校園中的先進文化部分。逃課是教與學(xué)過程中的一種行為表征,但它不是教與學(xué)過程中所預(yù)期的正向行為,因此,對逃課這種行為理應(yīng)給予重視和解決。但當(dāng)討論逃課的原因時,我們很難僅就某一角度來做絕對性的論斷,上述影響教與學(xué)的變項皆有可能成為逃課的關(guān)鍵。筆者將就從管理理解教師,教師也不去了解和關(guān)心學(xué)生,師生關(guān)系處于相當(dāng)僵硬的狀態(tài)。相比之下,在中學(xué)時代,教師日夜陪伴著學(xué)生,對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活變化相當(dāng)了解和關(guān)心。因此,部分大學(xué)生由于
6、不適應(yīng)大學(xué)生活的變化,認為老師根本不關(guān)心自己,產(chǎn)生對教師的不信任和反感,他們在課堂里學(xué)習(xí)時得不到心理需求的滿足,進而對學(xué)習(xí)的課程也產(chǎn)生厭煩心理、逃避心理,表現(xiàn)在行動上便是逃課。還有部分大學(xué)生認為,反正老師不認識學(xué)生,也不關(guān)注學(xué)生,上不上課老師根本不在意,即使在意也發(fā)現(xiàn)不了,上課點名時隨便叫個同學(xué)頂替掩護一下也就過去了,逃課便漸漸變成家常便飯。3.教師的人際吸引根據(jù)筆者做的一些調(diào)查,將學(xué)生最喜歡的大學(xué)教師分為五種類型,即新銳型(信息前沿,
7、上課風(fēng)格幽默隨意)、學(xué)者型(濃郁學(xué)者氣,學(xué)識淵博、專于學(xué)術(shù))、隨和型(課上得一般,但樂于和學(xué)生交流,謙虛)、一見鐘情型(美貌或是帥氣,氣質(zhì)佳)、打破沙鍋問到底型(善于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維)。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生最喜歡的大學(xué)老師類型排行如下:學(xué)者型(34.2%)、隨和型(22.4%)、新銳型(19.7%)、一見鐘情型(14.5%)、打破沙鍋問到底型(9.2%)。將學(xué)生最不喜歡的大學(xué)教師分為五種類型:三心二意型(位高權(quán)重,事務(wù)繁忙)、騎虎難下
8、型(教學(xué)無經(jīng)驗,云里霧里)、久疏戰(zhàn)陣型(趣味索然卻官氣十足)、百家講壇型(善于回憶,沉浸于自己的故事中)、遺世獨立型(上課無互動,全是抄筆記)。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生最不喜歡的大學(xué)老師類型排名為:騎虎難下型(34.3%)、三心二意型(22.9%)、久疏戰(zhàn)陣型(20%)、遺世獨立型(20%)、百家講壇型(2.9%)。教師的人際吸引力有時對教學(xué)過程有重要影響。根據(jù)調(diào)查,非常有趣的現(xiàn)象是,老師的個人魅力也是學(xué)生逃不逃課的一個因素,教師氣質(zhì)樣貌佳,
9、學(xué)識淵博,精神飽滿,說話風(fēng)趣,態(tài)度隨和,學(xué)生就愿意在課堂里耐心地聽講。外貌、能力、態(tài)度的相似性等都是影響人際吸引的重要因素?!皫熣?,所以傳道授業(yè)解惑也”,老師授課的技巧和風(fēng)格非常重要,有的老師教學(xué)方式模式化,課堂缺乏民主交流氛圍,只顧自己在臺上大侃特侃,傾銷式地把知識輸灌給學(xué)生,更有甚者,課堂內(nèi)容完全朗讀教學(xué)課件,無暇顧及學(xué)生,下課了夾起課本頭也不回地離開教室。同學(xué)在這個過程中往往很少有發(fā)表意見和展示自己個性的機會,往往聽得索然無味或逃
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