如何把握新課標(biāo)下的高中化學(xué)必修課程

1、第1頁(yè)共6頁(yè)如何把握新課標(biāo)下的高中化學(xué)必修課程如何把握新課標(biāo)下的高中化學(xué)必修課程高中化學(xué)實(shí)施新課標(biāo)已整整二年了。由于學(xué)習(xí)不夠，準(zhǔn)備不足，二年來(lái)倍感艱辛：深一腳，淺一腳，猶如紅軍長(zhǎng)征過(guò)沼澤地。由于怕學(xué)生知識(shí)能力不到位，教學(xué)過(guò)程中加深了，拓寬了，多練了。但是效果不好，甚至出現(xiàn)老師講得越多，學(xué)生接受得越少，老師講得越清楚，學(xué)生感覺(jué)越糊涂的尷尬局面。通過(guò)二年的實(shí)踐，覺(jué)得在今后的教學(xué)中，應(yīng)把握好以下幾個(gè)問(wèn)題。一新舊教材編排體系的區(qū)別新舊教材編排體

2、系的區(qū)別舊教材舊教材：以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，以基本概念、基本理論為知識(shí)的“骨架”，以元素化合物知識(shí)為“血肉”，注重知識(shí)體系的嚴(yán)密性和完整性，要求高，難度大。如先學(xué)習(xí)堿金屬、鹵素、氧族元素等元素化合物知識(shí)，作為建立元素周期律和元素周期表的鋪墊，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表，形成理論體系。又以該理論指導(dǎo)氮族、碳族、鎂鋁、鐵等元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于具體元素，其知識(shí)體系也是很?chē)?yán)密的：金屬，一般由單質(zhì)—氧化物—堿—鹽。非金屬，一般由單質(zhì)—?dú)浠?/p>

3、物—氧化物—酸—鹽的順序編排。具體某物質(zhì)，又圍繞其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、用途等問(wèn)題展開(kāi)。所以，舊教材內(nèi)容多，要求高，某些知識(shí)顯得“繁、難、偏、舊”，而且舊教材過(guò)分注重結(jié)果。新課標(biāo)新課標(biāo)：與舊教材相比較，新課標(biāo)在知識(shí)編排、能力要求等方面都有很大不同，把握不好，就會(huì)“穿新鞋走老路”。拓寬、加深、多練，吃力不討好，事倍功半，甚至招致學(xué)生的厭倦與反感，與新課標(biāo)要求背道而馳！新課標(biāo)在強(qiáng)化雙基的同時(shí)，還重視過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課

4、標(biāo)在強(qiáng)化雙基的同時(shí)，還重視過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。不追求知識(shí)體系的嚴(yán)密完整，以生產(chǎn)生活中的重要物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究、交流、表達(dá)。難度降低了，要求全面了。新課標(biāo)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用新課標(biāo)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力。而不強(qiáng)調(diào)由概念、原理出發(fā)推導(dǎo)物質(zhì)的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究，激發(fā)學(xué)生興趣，培

5、養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约昂献?、交流、表達(dá)等能力和品質(zhì)的形成。新課標(biāo)強(qiáng)化方法新課標(biāo)強(qiáng)化方法，尤其是分類(lèi)方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用尤其是分類(lèi)方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用。如元素化合物知識(shí)新課標(biāo)必修1按分類(lèi)指導(dǎo)的原則分為金屬及其化合物和非金屬及其化合物兩章選擇重要的有代表性的元素如鈉、鋁、鐵、銅為金屬元素的代表，以氯、硫、氮、硅作為非金屬元素的代表。新課標(biāo)在內(nèi)容安排上具有開(kāi)放性和前瞻性新課標(biāo)在內(nèi)容安排上具有開(kāi)放性和前瞻性。安排了[學(xué)與問(wèn)學(xué)與問(wèn)]，[思

6、考與交流思考與交流]，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。[科學(xué)探究]引導(dǎo)學(xué)生查找資料，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科第3頁(yè)共6頁(yè)“老”教師。以上所言，決不是貶低老教師，更多的是感悟：危機(jī)感和緊迫感)。轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法必須經(jīng)過(guò)脫胎換骨的改造和痛苦的磨煉，也不可能一蹴而就，一勞永逸，而且新的教學(xué)方法沒(méi)有現(xiàn)成的模式可搬。一是吃透課標(biāo)一是吃透課標(biāo)，研究學(xué)生實(shí)際，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，多與學(xué)生接觸、交流，了解他們喜歡十么，討厭十么了解他們的興趣、愛(ài)好。

7、二是多做實(shí)驗(yàn)二是多做實(shí)驗(yàn)。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)重的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍三是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重與學(xué)生的溝通和交流。四是四是“管好自己的嘴吧管好自己的嘴吧”，不自我迷信，發(fā)動(dòng)學(xué)生，信任學(xué)生，不要企圖所有問(wèn)題都由自己講清楚。要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們閱讀、思考、交流、提問(wèn)。五是向年輕教師學(xué)習(xí)五是向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神以及與學(xué)生融洽相處的本領(lǐng)。六是

8、多閱讀，多學(xué)習(xí)有關(guān)方面的文章六是多閱讀，多學(xué)習(xí)有關(guān)方面的文章，及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)上的成敗與得失，做到與時(shí)俱進(jìn)。三探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)探究行學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。涉及到提出問(wèn)題(或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)，猜想與假設(shè)，制定試驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(或數(shù)據(jù))，結(jié)論和解釋，反思與評(píng)價(jià)，交流與表達(dá)等環(huán)節(jié)。1要精心選擇適合探究的內(nèi)容進(jìn)行探究要精心選擇適合探究的內(nèi)容進(jìn)行探究由于課時(shí)有限，要精心選擇探究強(qiáng)的內(nèi)容

9、，組織學(xué)生進(jìn)行探究。使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的一般方法，并獲得樂(lè)趣。如氯水成分這一知識(shí)，探究性強(qiáng)，操作也比較容易。展示氯水樣品提示學(xué)生氯氣與水的反應(yīng):Cl2H2O===HClHClO(1)提出猜想:氯水中可能含有的成分:Cl2，H，Cl，HClO等。(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究驗(yàn)證:對(duì)以上幾種成分，分組進(jìn)行探究驗(yàn)證。A組:含有氯氣的探究操作方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論或解釋方法1聞氣味方法2觀察顏色方法3取少量氯水，加入碘化鉀溶液和四氯化碳B組:含有氫