學(xué)生學(xué)習(xí)幾何過程中的困難以及解決方案初探(1)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)幾何過程中的困難以及解決方案初探學(xué)生學(xué)習(xí)幾何過程中的困難以及解決方案初探俎學(xué)貞新課程標(biāo)準(zhǔn)下的幾何教學(xué)加大了實驗幾何的內(nèi)容。因為它更貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，同時降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生都可以從數(shù)學(xué)活動中獲益。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)下的幾何教學(xué)要求基本上體現(xiàn)了“以人為本”的理念，但是學(xué)生仍然感到學(xué)習(xí)幾何非常困難，我的教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的正是實際生活經(jīng)驗，學(xué)生的動手操作能力差，合作意識不強(qiáng)，觀察能力尤

2、其不強(qiáng)，這些現(xiàn)狀是導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何困難的主要原因。例如，我在講授《鑲嵌》一課時，開課提問學(xué)生生活中常見的地磚，大部分學(xué)生僅僅只能說出四邊形，這充分說明了學(xué)生在生活中不注意觀察身邊的事物，缺乏生活經(jīng)驗。學(xué)生不善于動手操作.例如在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和的時候更傾向于通過作輔助線證明實際上只需要把三角形的三個內(nèi)角剪切下來拼合在一起就行了.再比如我們在學(xué)習(xí)等腰三線合一的時候?qū)W生也是更習(xí)慣于根據(jù)課本上的輔助線的做法去證明不愿意動手操作.所以我們數(shù)學(xué)

3、教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)以便于學(xué)生從更直觀的方式學(xué)習(xí)幾何我做了以下幾方面的探究：一、培養(yǎng)興趣，提高課堂效果一、培養(yǎng)興趣，提高課堂效果要學(xué)好數(shù)學(xué)，興趣是非常重要的一個因素.七年級數(shù)學(xué)第一章的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣.蘇霍姆林斯基曾說：“掌握知識和獲得技巧的主要動因是——良好的情緒”，這里良好的開端，就是成功的一半.數(shù)學(xué)教師應(yīng)把導(dǎo)入課的技巧作為一個重要的教學(xué)手段，因為它也能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.如筆者在上“有理數(shù)的乘方

4、”時，給學(xué)生講了“棋盤上的故事”，學(xué)生感到非常的驚奇，沒想到小小的棋盤竟然能裝下這么多的小麥，就非常急切的想了解其中的道理，對本節(jié)課的知識就產(chǎn)生了濃厚的興趣，因而上課時，都非常的積極認(rèn)真.教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維、培養(yǎng)智能，使學(xué)生在樂學(xué)之中學(xué)會知識.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在課堂上始終處于積極主動的地位，使整個課堂興趣盎然，生機(jī)勃勃.二、立足教材，展示問題二、立足教材，展示問題教師要勵歷和引導(dǎo)學(xué)生自己提出

5、問題，并進(jìn)行再思考，讓學(xué)生自己解決所提出的問題，并且繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出更新、更異的問題，這樣才能體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，提倡學(xué)生辨析是非.經(jīng)常開展課堂討論，讓學(xué)生辨析是非有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和批判性，有利于提高學(xué)生“提出問題”的能力.教師可充分利用教材的“議一議”或“想一想”等讓學(xué)生充分展示自己，發(fā)表自己的想法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題.當(dāng)學(xué)生對老問題有了更好的理解，自然就會提出新問題.因此，在解決問題的過程中或之后鼓