小學(xué)語文《魯濱遜漂流記》閱讀主題探討課(蘇教版六年級(jí)上)

1、尋找尋找“漂流漂流”的意義的意義——《魯濱遜漂流記魯濱遜漂流記》整本書閱讀主題探討課整本書閱讀主題探討課【背景說明】蘇教版國標(biāo)本第十一冊(cè)第三單元選了楊紅纓的《一本男孩子必讀的書》，借男生吳緬之口，介紹了《魯濱遜漂流記》的主要梗概以及吳緬讀書后的感受。之后，教材又在“我讀書，我快樂”欄目中安排了閱讀《魯濱遜漂流記》。這樣的閱讀安排，假如教師只是一說而過，所謂的“閱讀”更多只是——聾子的耳朵。課外閱讀，教師何為？我的做法是，借課文《一本男孩

2、子必讀的書》這個(gè)窗口，引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。之后，馬上著手寫家長書，告訴家長《魯》一書將作為我班共讀的書目，要求家長在一周內(nèi)為孩子購買該書，買不到的或者沒有空的，可與教師聯(lián)系。結(jié)果是全班46人，有40位家長要求代購。我便在網(wǎng)上書店為他們訂購了春風(fēng)文藝出版社出版的《魯濱遜漂流記》。（字體比較大，但弊病是書頁容易脫落。）書到了，學(xué)生像過節(jié)一樣愉快。之后，每逢周一、周三、周五的午自修，我們師生就是什么話也不說，靜靜地讀書，讀《魯濱遜漂流記》。三

3、個(gè)星期后，學(xué)生基本看完。我下發(fā)了一張《讀書報(bào)告單》，要求學(xué)生填寫。在填寫的過程中，學(xué)生有小群體的閱讀情況交流，三三兩兩，不亦樂乎。在此基礎(chǔ)上，執(zhí)教了這一節(jié)讀書交流課。之所以叫“主題探討課”，是出于我把這種經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀主要目標(biāo)定位在興趣的激發(fā)、心智的開啟、精神的養(yǎng)育上。至于學(xué)生在其中獲得語言的滋養(yǎng)，或者敘事結(jié)構(gòu)的啟發(fā)，等等，我都把它看作是閱讀路上的副產(chǎn)品，或者叫“額外的獎(jiǎng)賞”?！菊n堂實(shí)錄】師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進(jìn)一本書。美國的

4、女詩人狄金森寫過一首詩，我們?cè)诔空b的時(shí)候讀過，叫《沒有一艘船能像一本書》生：沒有一艘船能像一本書也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣把人帶往遠(yuǎn)方這渠道最窮的人也能走不必為通行稅傷神生：魯濱遜他從孤島上得救了之后，返回了他的家鄉(xiāng)英國的約克郡。師：在孤島上魯濱遜收復(fù)了一條大船，借著這條大船，他回到了家鄉(xiāng)。回到了家鄉(xiāng)之后，他有沒有停下來啊？生：沒有師：誰來接力說他的下一站？生：他又去了巴西，去向老船長討錢，然后又到了孤島。師：他到了葡萄牙的

5、里斯本，為的是打理他在巴西的種植園。后來呢？生：后來又去了孤島。師：嗯，后來又去了孤島，不過小說里有沒有具體寫啊？生：沒有師：他說這十年的歷險(xiǎn)就等著我的下一本書吧。（課件出示）：我們來看，這個(gè)叫魯濱遜的人，可以說他一生都是在漂泊流浪。那我想問同學(xué)，假如時(shí)光能夠倒流的話，這個(gè)叫魯濱遜的人會(huì)不會(huì)再次出去漂流呢？生：我覺得他肯定會(huì)出去的。因?yàn)樗r(shí)侯就想閑逛，他可能會(huì)覺得還不過癮，再去流浪。生：我覺得他不會(huì)出去，因?yàn)樗职质攀懒?，有可能他?huì)陪

6、陪他爸爸。師：時(shí)光倒流的話，也就是魯濱遜重新又回到十八九歲那個(gè)年齡，他爸還沒死。生：他應(yīng)該會(huì)出去，因?yàn)樗谄鞯臅r(shí)候收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，所以他會(huì)再次去孤島。師：去，或者不去，都有可能。但到底是什么原因使他選擇了漂流呢？我們來注意看看，在這部小說一開頭，作者就這樣寫了：（課件出示）（指名讀）師：這段話告訴你什么？生：魯濱遜出生在一個(gè)有教養(yǎng)的人家，他有富裕的生活。師：也就是說假如他不出去漂流的話，他靠著父親那可觀的家產(chǎn)，完全會(huì)可以過上——生：安