張紅 整合論文

1、找準切入點，打造高效課堂找準切入點，打造高效課堂學而不思則罔，思而不學則殆。學而不思則罔，思而不學則殆。學習他人之長，反思自己之短。學習他人之長，反思自己之短。十一學校在語文教改之路上的執(zhí)著追求和艱辛付出令人由衷敬佩，十一學校在語文教改之路上的執(zhí)著追求和艱辛付出令人由衷敬佩，付出后的收獲與歡欣使人倍受鼓舞。反觀自己的保守、陳腐、懶散付出后的收獲與歡欣使人倍受鼓舞。反觀自己的保守、陳腐、懶散和懈怠，深感慚愧和自責。所以，身為老師的我也應(yīng)點

2、燃激情，力和懈怠，深感慚愧和自責。所以，身為老師的我也應(yīng)點燃激情，力求創(chuàng)新，破繭成蝶。求創(chuàng)新，破繭成蝶。十一學校語文課的課程整合主要有三大塊：一是大單元設(shè)計的課十一學校語文課的課程整合主要有三大塊：一是大單元設(shè)計的課程整合；二是教材與閱讀資源的整合；三是閱讀課程與活動的整合。程整合；二是教材與閱讀資源的整合；三是閱讀課程與活動的整合。除了課程的整合以外，十一學校還優(yōu)化了各種課型流程，提升課堂除了課程的整合以外，十一學校還優(yōu)化了各種課型流

3、程，提升課堂效率。運用自學導(dǎo)航分五步進行課堂教學：一是明確學習目標；二效率。運用自學導(dǎo)航分五步進行課堂教學：一是明確學習目標；二是自學體驗；三是研討交流；四是課堂落實；五是拓展提高。是自學體驗；三是研討交流；四是課堂落實；五是拓展提高。我校初三教學存在以下不利的因素：（一）時間短，任務(wù)重，九我校初三教學存在以下不利的因素：（一）時間短，任務(wù)重，九下語文授課雜亂膚淺。第二學期三輪復(fù)習中，第一輪復(fù)習占時多，下語文授課雜亂膚淺。第二學期三輪復(fù)

4、習中，第一輪復(fù)習占時多，二輪復(fù)習中閱讀寫作訓(xùn)練時間不足，訓(xùn)練力度不夠。二輪復(fù)習中閱讀寫作訓(xùn)練時間不足，訓(xùn)練力度不夠。(二)初三的閱初三的閱讀資源和閱讀時間有限，再加上學生的讀資源和閱讀時間有限，再加上學生的“功利心功利心”被強化，閱讀的被強化，閱讀的數(shù)量和質(zhì)量很難得到保障。數(shù)量和質(zhì)量很難得到保障。（三）年級人數(shù)多，組織大型活動的難度（三）年級人數(shù)多，組織大型活動的難度較大；班額較大，課堂管理和小組管理也教有難度。較大；班額較大，課堂管理

5、和小組管理也教有難度。如何找到學習創(chuàng)新與固有問題的平衡點呢？如何尋求一條符合我如何找到學習創(chuàng)新與固有問題的平衡點呢？如何尋求一條符合我校實際的課程整合和教學流程的教改之路呢？我困惑，我思考。思校實際的課程整合和教學流程的教改之路呢？我困惑，我思考。思考后，有了幾點粗淺的想法?？己?，有了幾點粗淺的想法。一、一、單元內(nèi)和單元間的課程整合。單元內(nèi)和單元間的課程整合。以在設(shè)計自學提綱時，加入較為系統(tǒng)的體現(xiàn)小說文體特征的思考以在設(shè)計自學提綱時，加

6、入較為系統(tǒng)的體現(xiàn)小說文體特征的思考題，在拓展提高環(huán)節(jié)中，選擇較為典型的課外小說的閱讀，對小題，在拓展提高環(huán)節(jié)中，選擇較為典型的課外小說的閱讀，對小說的文體特征及其閱讀技巧進行梳理和點撥。說的文體特征及其閱讀技巧進行梳理和點撥。三、三、閱讀教學與和中考接軌的活動的整合。閱讀教學與和中考接軌的活動的整合。中考復(fù)習第一輪的耗時偏長，其原因之一就是一至六冊的詩中考復(fù)習第一輪的耗時偏長，其原因之一就是一至六冊的詩歌的積累所占時間偏多。基于這種現(xiàn)象

7、，在初三上學期的學習間歌的積累所占時間偏多?；谶@種現(xiàn)象，在初三上學期的學習間隙可以組織一次以課內(nèi)為主的隙可以組織一次以課內(nèi)為主的“百詩大戰(zhàn)占先機百詩大戰(zhàn)占先機”的詩歌誦讀積的詩歌誦讀積累大賽。教師可以組織本班學生分組設(shè)計活動方案，然后評選出累大賽。教師可以組織本班學生分組設(shè)計活動方案，然后評選出最有實效性和可操作性的活動方案來組織活動。最有實效性和可操作性的活動方案來組織活動。如果活動能扎實有效的開展落實，就既整合了學生的間隙時間，如

8、果活動能扎實有效的開展落實，就既整合了學生的間隙時間，有降低了中考復(fù)習的難度，還提高生對語文綜合性實踐活動考題有降低了中考復(fù)習的難度，還提高生對語文綜合性實踐活動考題的做題能力。的做題能力。提高課堂效率，提升語文素養(yǎng)，提高文學修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自提高課堂效率，提升語文素養(yǎng)，提高文學修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自我管理的能力，不是只言片語的零星想法，也不能只靠一時的熱我管理的能力，不是只言片語的零星想法，也不能只靠一時的熱情。需要我們每一位老師俯下身子