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1、情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課必定要有一個好的開頭,一個好的情景的創(chuàng)設(shè)是有一個好的開頭的必要條件。“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。“數(shù)學(xué)情境”是含有數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的情境,同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景,它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出,也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,許多老師把創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)作激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要手段,“創(chuàng)設(shè)情境
2、”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。那么如何創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎有趣且富有思考價值的教學(xué)情境呢?一、借助生動故事創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時地給學(xué)生營造一個故事情境,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探索新知。如在教學(xué)《圓柱的體積》時,可以首先讓學(xué)生講“曹沖稱象”的故事,使學(xué)生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題。然后,想到要想求圓柱的體積,要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體,從而推導(dǎo)
3、出圓柱的體積公式。這樣,從熟悉的故事入手,有利于學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)新知。二、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)情景良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段,創(chuàng)設(shè)情境時,我在注重生動有趣的同時,更緊扣教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起思考。例如:我在教輯性,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機(jī)會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。讓學(xué)生在活動中操作
4、、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題,從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)“圓柱的體積”時,我安排學(xué)生動手切蘿卜,讓學(xué)生動手動腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長方體”這個問題,從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在生活中”,“在生活中學(xué)”的方式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,聰明才智得到了充分的發(fā)揮。五、在“多變”中創(chuàng)設(shè)情景情景創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,開拓創(chuàng)新能力?!岸嘧儭本褪窃诮虒W(xué)中對典型的問題進(jìn)行有
5、目的、多角度、多層次的演變,使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性,也使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終感到“新”、“奇”,由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如:學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后,出示下列變式練習(xí):根據(jù)所給條件,列出算式:圖書角有文藝書48本,(),科技書有多少本?條件:(1)文藝書比科技書多20%(2)科技書比文藝書多20%(3)文藝書比科技書少20%(4)科技書比文藝書少20%(5)科技書是文藝書多20%(6)文藝書是科技書的20%。這樣的
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