指南針和磁鐵教案

1、指南針指南針設計意圖本節(jié)課是引導學生研究如何利用磁鐵的性質，來制作一個指南針。首先通過思考：磁鐵有指南指北的性質，為什么桌上的磁鐵不指向南北？讓學生通過自己動手探究來嘗試用水浮、支架、或懸掛等方法來實現磁鐵的自由轉動。解決了自由轉動問題，再來讓學生制作指南針，具體設計了“制訂方案”、“實施方案”、“反思和改進方案”三個層面的要求。讓學生經歷這樣一個制作指南針的過程，提高學生動手解決問題的能力。然后指導學生如何利用指南針來確定教室的東南西

2、北，最后通過磁鐵藏在誰的口袋里，這樣一個活動，讓學生關注知識，更關注身邊的科學事實，嘗試用探究與思考來理解知識與事實的聯(lián)系。教學目的：知識目標：知道指南針是利用磁鐵兩極能指南指北的原理制成的。能力目標：通過觀察與思考，嘗試制作指南針、改進指南針。嘗試用指南針確定教室的東南西北。情感目標：確立利用科學知識來為我們工作、生活與生活服務的思想。教學重點：探究制作、改進指南針。教學難點：讓學生通過自己動手探究來實現磁鐵的自由轉動。課前準備1、磁

3、鐵自由轉動實驗：每組：條形鐵釘、蹄形磁鐵、旋轉架、水盆（水、泡沫塑料）懸掛支架、線（一端大圈、一端二個相同的小圈）。2、做指南針實驗：指南針、大頭針、橡皮、小磁針、紙片（有些材料學生自備）。四張貼紙（東南西北）3、磁鐵藏在誰的口袋里：每組一個指南針、一小塊鐵、一塊小磁鐵。教學過程（一）、引入：一個漁民出海打魚，突然間海面起了風浪，烏云密布，你能幫他分清東南西北，向西航行安全回家嗎？師問：你知道磁鐵的哪些知識？磁鐵是怎樣指示南北的？出示一

4、塊磁鐵，放在桌面上：這磁鐵能指示南北方向嗎？師問：要讓磁鐵能水平自由轉動，你可用什么辦法？你想到了什么？我們做完實驗再來回答好嗎？（二）、探究1、分組實驗。2、說說你是怎樣讓鐵釘自由轉動的？做給大家看一看。3、小組討論議一議：你認為什么方法最好？“磁鐵的兩極”說課教案一、教材內容：教科版《科學》四年級上冊，第四單元“磁鐵的兩極”。二、教材分析：學生前課已初步認識了磁鐵具有吸引鐵一類物體的性質（即磁性）、磁鐵有兩個磁極、兩端的磁性最強等知

5、識。本課繼續(xù)指導學生探究磁鐵的兩極，認識磁鐵指南北方向的性質和兩極間的相互作用，學習實驗計劃的制定，實驗中材料的選用，學習科學探究的方法等內容。三、學生情況分析：1、四年級學生經歷一年的科學課學習，已掌握了一些基本的觀察、實驗、科學探究等學習科學的方法；逐漸養(yǎng)成了對科學問題進行獨立思考，小組討論，有計劃，有目的地開展實驗探究活動的習慣。2、學生前面已經通過玩磁鐵的觀察實驗探究，認識了磁鐵的基本性質——磁性；知道了磁性最強的地方是磁鐵的磁

6、極，磁鐵有兩個磁極。對“磁性”、“磁極”等概念有了初步的了解。3、根據學生已有的生活實踐經歷和前面玩磁鐵活動的學習，對磁鐵能指方向和磁極間有相互作用已有所感知，本課時通過老師有意識的創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生猜測，再經過學生的探究實驗來證明自己的感性認識和猜測的正確性。四、教學目標：1、鼓勵學生用多種方法研究磁鐵能指南北方向，認識磁鐵南北極的表示方法。2、通過學生親歷多次的探究實驗，歸納磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。3、培養(yǎng)學生獨立思考，樂于探究

7、，樂于合作與交流，發(fā)現問題，敢于質疑和嚴謹的科學態(tài)度。以及在實驗和交流過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。五、教學重點：認識磁鐵兩極間的相互作用（同極排斥、異極吸引）。六、教學難點：探究磁鐵兩極間相互作用的過程和歸納總結其規(guī)律。七、材料準備：“小鴨找家”游戲材料；棉線，磁針架，卡紙或木塊、四輪小車，有標識條形磁鐵，無標識條形磁鐵若干。八、教學方法：觀察實驗法談話法九、教學設計思路：以游戲活動激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，營造課堂探究學習的氛