教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫方法和技巧

1、1教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫方法和技巧教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫方法和技巧廈門市教育科學(xué)研究院廈門市教育科學(xué)研究院王如新王如新一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和原則一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和原則（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師遵循教育教學(xué)的規(guī)律和原理，應(yīng)用系統(tǒng)的方法，在把握學(xué)生的知識(shí)、技能、能力、情意等實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)過程諸要素有序、優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過程。一個(gè)完整的教學(xué)過程，一個(gè)完整的教學(xué)過

2、程，由教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施和教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)三個(gè)部分組成。由教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施和教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)三個(gè)部分組成。教學(xué)設(shè)計(jì)方案是課堂教學(xué)的“藍(lán)圖”。優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是提高課堂教學(xué)效益的根本保證和前提。通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施和評(píng)價(jià)，又為科學(xué)修訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案提供必要的反饋信息，使教學(xué)設(shè)計(jì)方案更臻完善。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)意義上的備課存在著很大的區(qū)別，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法論為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)過程諸要素進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，

3、以求得教學(xué)過程這一系統(tǒng)的整體優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了工藝化、范式化，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)范，可操作性強(qiáng)，便于交流。而傳統(tǒng)意義上的備課則不具有系統(tǒng)性和整體性的優(yōu)點(diǎn)，往往表現(xiàn)出不規(guī)范、隨意性強(qiáng)、以備知識(shí)內(nèi)容為主線的缺陷。在新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性得到尊重、展現(xiàn)和在新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式。教師在學(xué)段學(xué)期、學(xué)年教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)行單元（或章發(fā)

4、展的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式。教師在學(xué)段學(xué)期、學(xué)年教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)行單元（或章節(jié)）教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，最終形成課時(shí)施教方案（教案）節(jié)）教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，最終形成課時(shí)施教方案（教案）。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決三個(gè)問題：教師教什么和學(xué)生學(xué)什么教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決三個(gè)問題：教師教什么和學(xué)生學(xué)什么教師如何教和學(xué)生如何學(xué)教師如何教和學(xué)生如何學(xué)教師教得怎么樣和學(xué)生學(xué)得怎么樣師教得怎么樣和學(xué)生學(xué)得怎么樣第一

5、個(gè)問題是解決教學(xué)目標(biāo)的問題；第二個(gè)問題是解決教第一個(gè)問題是解決教學(xué)目標(biāo)的問題；第二個(gè)問題是解決教學(xué)過程中的教學(xué)策略問題，即教與學(xué)的內(nèi)容、方式、方法、手段等；第三個(gè)問題是解決教學(xué)過程中的教學(xué)策略問題，即教與學(xué)的內(nèi)容、方式、方法、手段等；第三個(gè)問題是解決教學(xué)評(píng)價(jià)問題。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)評(píng)價(jià)問題。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三大部分。設(shè)計(jì)三大部分。第一

6、部分，“教什么”和“學(xué)什么”的設(shè)計(jì)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，其任務(wù)是通過分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)。它要解決的問題是：①了解學(xué)生已有水平，確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；②根據(jù)教學(xué)的總目標(biāo)，決定階段性教學(xué)目標(biāo)；③圍繞目標(biāo)差選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。“教什么”和“學(xué)什么”的設(shè)計(jì)的核心是了解問題以及解決問題的必要性和可能性，決定解決問題的目標(biāo)，而不是解決問題的方法。重點(diǎn)是研究學(xué)生的需求及教學(xué)內(nèi)容的狀況以便編制教學(xué)目標(biāo)。第二部分，“如何教”和“如何學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)這

7、是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成教學(xué)質(zhì)量的核心部分。“如何教”和“如何學(xué)”才能有效的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這首先涉及教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用，然后在某些教學(xué)策略指導(dǎo)下，合理安排課的教學(xué)順序，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，優(yōu)化組合運(yùn)用各種教學(xué)媒體，這些都是教學(xué)活動(dòng)過程的基本環(huán)節(jié)。第三部分，“教得怎么樣”和“學(xué)得怎么樣”的教學(xué)設(shè)計(jì)。如果說，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的運(yùn)用回答了“如何教學(xué)”的問題。那么在教學(xué)設(shè)

8、計(jì)中，最后一個(gè)問題是“教學(xué)得怎么樣”。它要求回答：階段的或最終的教學(xué)結(jié)果是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋——調(diào)控環(huán)節(jié)。其任務(wù)是測(cè)量、評(píng)判教學(xué)活3教學(xué)對(duì)象分析，即分析學(xué)生。包括學(xué)生的態(tài)度分析、起點(diǎn)能力分析、心理狀態(tài)分析、學(xué)生背景知識(shí)的分析等等。通過分析，把握住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。（1）學(xué)習(xí)態(tài)度的分析。）學(xué)習(xí)態(tài)度的分析。認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為“學(xué)習(xí)的每一種形式都發(fā)展為一種有關(guān)的態(tài)度系列，這種副產(chǎn)品常常比正式教給個(gè)人的初步技能更有

9、調(diào)節(jié)的意義”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持積極主動(dòng)的態(tài)度時(shí)，將迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，高漲的學(xué)習(xí)熱情，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使人感知敏銳、觀察細(xì)致、思維活躍，富于創(chuàng)新精神，記憶效率高漲。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師一定要考慮學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的影響。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一要明確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；二要分析不良學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生的原因；三要考慮在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的方式、方法和手段。學(xué)習(xí)態(tài)度屬于學(xué)生的非智力因素方面，應(yīng)引起教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)；真切的、必要的

10、關(guān)注。教師要在實(shí)踐中找到最佳的、最有效的方法，去轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，激活他們的學(xué)習(xí)熱情與智慧，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。（2）學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力的分析。）學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力的分析。起點(diǎn)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)技能之前，原有的知識(shí)技能準(zhǔn)備水平。研究表明，起點(diǎn)能力與智力相比，對(duì)新的學(xué)習(xí)起著更大的決定作用。起點(diǎn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)部前提條件，它在很大程度上決定了教學(xué)的成效。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)策略的最重要的原則是學(xué)生必須達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)

11、的85片以后才能進(jìn)人下一步驟的學(xué)習(xí)。其目的就是確保學(xué)生在接受新知識(shí)前已具備適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)能力。教師可以通過診斷測(cè)驗(yàn)，平時(shí)作業(yè)批改和提問等方式確定學(xué)生的起點(diǎn)能力，并采取相應(yīng)的措施，確保學(xué)生具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必要的起點(diǎn)能力。（3）心理狀態(tài)分析。）心理狀態(tài)分析。學(xué)生由于個(gè)體的差異，一些同學(xué)喜愛這些學(xué)科，一些同學(xué)喜歡那些學(xué)科，特別是進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)生活后，對(duì)理科學(xué)習(xí)感興趣的男生明顯多于女生，而女生又普遍對(duì)語言類學(xué)科充滿興趣(當(dāng)然不是絕對(duì)的)。在同一

12、學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如重難點(diǎn)、部分章節(jié)內(nèi)容等等，會(huì)產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)，或特別感興趣，或不喜歡；或因?yàn)槔斫馄饋砗芤螂y而表現(xiàn)出信心不足，產(chǎn)生心理障礙；或自認(rèn)為知識(shí)簡(jiǎn)單，易于掌握而學(xué)習(xí)時(shí)粗心松懈……教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)細(xì)心分析至究。（4）學(xué)生背景知識(shí)的分析。）學(xué)生背景知識(shí)的分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，總要與舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，即背景知識(shí)發(fā)生聯(lián)系來理解和獲取新知識(shí)。學(xué)生有利的舊知識(shí)可以幫助學(xué)生獲得新知識(shí)，而不利的舊知識(shí)則妨礙獲得

13、新知識(shí)。因此，在分析學(xué)生背景知識(shí)時(shí)，既要注意分析有用的舊知識(shí)，又要重視分析那些不利的舊知識(shí)。不利的舊知識(shí)有：①妨礙正確知識(shí)獲得的錯(cuò)誤知識(shí)(錯(cuò)誤的概念、觀念等)②給新知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來困難的被遺忘的知識(shí)。③對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生干擾混淆的不清晰、末分化的知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)積極采用那些有用的背景知識(shí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的意義建構(gòu)，同時(shí)要盡量排除不利的背景知識(shí)。2課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容分析這里要根據(jù)教學(xué)的總目標(biāo)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要選擇教學(xué)

14、內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分析的要點(diǎn)包括：（1）明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的具體要求，揭示教學(xué)內(nèi)容、技能的相互關(guān)系，挖掘教）明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的具體要求，揭示教學(xué)內(nèi)容、技能的相互關(guān)系，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的智力因素、情意因素、德育因素，確定教學(xué)目標(biāo)的類型、內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)習(xí)水學(xué)內(nèi)容中的智力因素、情意因素、德育因素，確定教學(xué)目標(biāo)的類型、內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。平。（2）分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，它在教材中的地位和作用，確）分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，