初中語文教學(xué)中的朗讀技巧和方法

1、《初中語文教學(xué)中的朗讀技巧和方法》古人說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”?？梢娎首x在語言教學(xué)中的重要性?！墩Z文教學(xué)大綱》明確指出“中小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。通過朗讀、熟讀、默讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蹦敲慈绾卧谡Z文教學(xué)中更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)呢？朗讀，按其熟練程度和教學(xué)進(jìn)程，可分為三個層次：一是正確，即讀音正

2、確，停頓適當(dāng)，不錯不漏；二是流暢，即正確把握語調(diào)，語氣連貫；三是傳神，即能熟練地運用語音和表情，表達(dá)出文章的風(fēng)格和神采。朗讀之前，需要分析作品的內(nèi)容風(fēng)格，對文章有深切的理解和把握。比如《春》的清新明麗，《沁園春?雪》的雄渾，《天上的街市》的飄逸，《背影》的質(zhì)樸、清淡，《永遇樂?京口北固亭懷古》的豪放，《登幽州臺歌》的悲慨等等。對其風(fēng)格有了較好的理解和把握之后，才能用想象展開內(nèi)心的視角，身臨其境，體其味，緣其情，然后才能渲染語音表情，化聲

3、音為形象，把握其情感的起伏，“怒而如潮”，“疾而如馳”，“舒而如云”，以語流的起伏跌宕在聽者的心壁上引起同振共鳴，從而實現(xiàn)朗讀的藝術(shù)效果。朗讀技巧的訓(xùn)練主要應(yīng)處理好如下３個方面的問題：１安排好停頓。首先是語法停頓，即是根據(jù)語句的語法結(jié)構(gòu)所作的停頓。定語較長時，距中心語遠(yuǎn)的定語后要停頓；狀語較長時，狀語后要停頓；賓語、補(bǔ)語較長時，賓語、補(bǔ)語之前要停頓；主語和謂語之間要作適當(dāng)停頓。其次是邏輯停頓，又叫強(qiáng)調(diào)停頓。為了突出某一事物、強(qiáng)調(diào)特殊含義

4、，可以在語法停頓的基礎(chǔ)上變化停頓的時間，或者不是在語法停頓的地方適當(dāng)停的是激發(fā)感情，喚起想象，使聽者受到感染。感情重音與語法重音、邏輯重音有時是重疊的，感情最濃烈的詞語，往往正是句子中最關(guān)鍵的詞語，是邏輯上應(yīng)強(qiáng)調(diào)的詞語。為了取得好的效果，除了重讀之外，還可以用長音、頓音、急音、徐讀等特殊手法來表達(dá)。３掌握好語調(diào)。每個句子都有一定的語調(diào)。語調(diào)包括語音的高低、強(qiáng)弱、緩急３類。語音的高低，是因聲帶的張弛而產(chǎn)生的區(qū)別。文句之中特別主要的字眼，或

5、是前后彼此關(guān)聯(lián)照應(yīng)的詞，發(fā)音需高一些。就一個句子而言，意義未完的文句，命令或呼叫的文句，疑問或驚訝的文句，需前低后高；意義完結(jié)的文句，祈求或是感激的文句，需要前高后低。語音的強(qiáng)弱，是因肺部呼出空氣的多少而產(chǎn)生的區(qū)別。表示悲壯、快活、叱責(zé)或慷慨的文句，句子的頭部應(yīng)加強(qiáng)；表示不平、熱誠或確信的文句，其尾部應(yīng)加強(qiáng)；表示莊重、滿足或優(yōu)美的文句，句子的中部宜加強(qiáng)。語音的緩急，是聲音與時間的關(guān)系。單位時間內(nèi)，發(fā)音數(shù)少就緩，發(fā)音數(shù)多就急。含有莊重、敬

6、畏、謹(jǐn)慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等等情味的文句，須得緩讀；含有快活、確信、憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等等情味的文句，應(yīng)該急讀。朗讀訓(xùn)練常用的方法有：教師范讀、錄音范讀、提問接讀、學(xué)生齊讀、小組讀、個別讀、表情朗讀、分角色讀、輪讀、領(lǐng)讀、分合讀、自由讀等等。對所讀材料可采取全篇讀、分段讀、重點讀等。現(xiàn)代媒體的迅速發(fā)展為朗讀教學(xué)提供了方便。電影、電視、錄像、廣播，以及語音實驗室等都可以為朗讀訓(xùn)練提供較好的示范材料和手段。一些電視專題片的解說詞，