教師如何搞好數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)

1、教師如何搞好數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)我們對所學(xué)習(xí)過的知識材料進行再學(xué)習(xí)的過程，在這個學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)我們把所學(xué)的知識進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補學(xué)習(xí)過程中的缺漏，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關(guān)鍵。要重視知識的系統(tǒng)化，避免盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要能夠按照素質(zhì)教育的要求確實抓好復(fù)習(xí)工作，真正提高教學(xué)質(zhì)量。為此，提出以下幾點復(fù)習(xí)建議：一、制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，并認真執(zhí)行計劃。制訂復(fù)習(xí)計劃要全面了解我們的學(xué)

2、習(xí)情況，切實把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，貫徹落實《課程標準》的精神，使復(fù)習(xí)具有針對性、目的性和可行性。領(lǐng)會《課程標準》的精神，把握好教材，找準重點、難點，增強復(fù)習(xí)的針對性?！墩n程標準》是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍本。教師要認真研究《課程標準》，把握教學(xué)要求，弄清重點和難點，做到有的放矢。要引導(dǎo)我們反復(fù)閱讀課本，弄清重點章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點。教師要能夠根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元測試情況，弄清我們學(xué)習(xí)中的難點、疑點所在。做到復(fù)習(xí)有針對性，可以

3、收到事半功倍的效果。建議首先根據(jù)教材的五部分安排進行復(fù)習(xí)；再分概念、計算、應(yīng)用題三大塊進行訓(xùn)練；最后適當進行綜合訓(xùn)練。切實保證復(fù)習(xí)效果。二、分類整理，梳理、張揚網(wǎng)絡(luò)，強化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。作為復(fù)習(xí)課的一個重要特點就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)我們對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系。從而提高我們對知識的掌握水平。如分數(shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成表，使我們對于本章內(nèi)容從分數(shù)的意義到分數(shù)與除法的關(guān)

4、系、分數(shù)的大小比較，分數(shù)的分類與互化，以及分數(shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用，有一個系統(tǒng)的了解，有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復(fù)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)，把除法的商不變的性質(zhì)、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來，使我們能夠融會貫通。再如，四則運算的法則，通過復(fù)習(xí)，使我們弄清楚它們的共性與不同，從而牢固掌握計算法則，正確進行計算。做到梳理——訓(xùn)練——拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。三、辨析比較，區(qū)分弄清易混概念。對于易混概念，首先要抓住意義方面的比較。

5、如；質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的比較；質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)；比和比例等。對易混概念的分析，能夠幫助我們?nèi)姘盐崭拍畹谋举|(zhì)，避免不同概念的干擾。對易混的方法也應(yīng)該進行比較，以明確解題方法。如求比值和化簡比。四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)我們分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結(jié)果相同。收到殊途同歸的效果。同時也給其他的我們以啟迪，開闊解題思路。有些應(yīng)用題，雖然

6、題目的形式不同，但它們的解題方法是一樣的。如工程問題和相遇問題中的部分習(xí)題，題目的類型不同，但解題的算式是一樣的。復(fù)習(xí)時，要引導(dǎo)我們從不同的角度去思考，引導(dǎo)我們對各類習(xí)題進行歸類，這樣才能使所學(xué)的知識融會貫通，提高解題的靈活性。五、復(fù)習(xí)題的設(shè)計不宜搞拉網(wǎng)式。應(yīng)做到有的放矢，挖掘創(chuàng)新。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)我們就能輕松越過知識再現(xiàn)這一關(guān)。二、知識的對比對比是強化記憶、加深理解的有效方法。課與課的對比、單元與單元之間的對比、現(xiàn)在的知識與學(xué)過的知識的對比等

7、等，在對比中發(fā)現(xiàn)不同、找出共性。三、知識的延伸知識的學(xué)習(xí)是一個由淺入深，由簡單到復(fù)雜的過程。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我們很有必要把握住這種延伸關(guān)系。知識的延伸關(guān)系包括：一是知識結(jié)構(gòu)的完善。你會發(fā)現(xiàn)同一個知識點往往是幾個單元完成的，有時候在同一本教材，有時候在不同的幾本教材，這就需要老師抓住知識的聯(lián)系。例如：一個知識隨著孩子年齡的增長而出現(xiàn)在不同的教材中，數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)分數(shù)這一知識時，先是分數(shù)的初步認識即認識幾分之一，接著是分數(shù)的簡單加減法，然后

8、是分數(shù)的意義，最后是分數(shù)的應(yīng)用，這樣思考之后，在復(fù)習(xí)中，就應(yīng)該注意這些知識上的關(guān)聯(lián)，強化我們知識的系統(tǒng)性。四、方法的領(lǐng)悟每到考試前，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令我們厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起我們的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動我們的積極性。不少教師認為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。新課程標準不僅著眼于知識的掌握，還著眼于思想方法的領(lǐng)悟

9、。因此，感悟方法，也是復(fù)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。方法問題我上面已經(jīng)講過了，關(guān)鍵是不同的知識要選擇不同的方法才行。做到了以上，再配以適當?shù)木毩?xí)，復(fù)習(xí)就一定會取得事半功倍的效果了。下面說一些常用的復(fù)習(xí)方法，前面我說過，復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種帶有創(chuàng)造性的在再教學(xué)，所以，必須有一定的方法才行。一、再現(xiàn)法再現(xiàn)法是教師通過一定的方法，讓我們再現(xiàn)原識記材料的方法，例如語文中的聽寫就是很典型的一種再現(xiàn)。其目的一是檢驗記憶的準確性，糾正記憶錯誤；二是通過

10、復(fù)習(xí)來鞏固記憶。運用再現(xiàn)法時，最好能將原識記材料放在身邊，以便隨時對照檢查，這主要運用于一些基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。二、口述法口述法是運用口頭復(fù)述的方法，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)任務(wù)把主要意思給我們講一遍，也可以和我們合作，師生共講共說。這種方法，不僅可以強化記憶，而且能夠逐步養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，既可以回憶，又可以使知識逐步趨于系統(tǒng)。三、要點法即在復(fù)習(xí)過程中，尋求知識中的要點，抓住要點也就抓住了問題的主干。這就要求大家必須弄清楚本課、本單元、本階段教材