普通話教學設(shè)計

1、《普通話普通話》教學設(shè)計教學設(shè)計課題序號12授課班級1、2、班授課課時2授課形式授課章節(jié)名稱普通話一使用教具多媒體教學的具體目標1、了解普通話沿革歷史2、認識到說好普通話的重要意義。3、制定普通話訓練計劃。教學重點重點：認識到學好普通話的意義教學難點難點：制定普通話訓練計劃課外作業(yè)筆記：普通話學習的意義；普通話訓練計劃。教學后記教學過程設(shè)計環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖開放的導入第一課時前奏：寒假回顧（使用普通話）（15分鐘）老師注意給學

2、生的發(fā)言做一總結(jié)，或提煉提綱。一、由生活中的一些笑話說明說好普通話非常重要。（多媒體）（10分鐘）1、賣魚的扯著嗓子一個勁地叫喊著：“魚啦，魚啦?！迸赃呉粋€賣棗的也不甘示弱，緊接著嚷：“糟（棗）啦，糟（棗）啦。”“魚啦。”“糟啦?！薄棒~啦?！薄霸憷??！辟u魚的越聽越不對勁，覺得賣棗的好像學生發(fā)言：我的寒假生活體會普通話發(fā)言讀笑話，體會。意識引導續(xù)向南方遷移，把河洛古語帶到南方。晉代：北方朝代一般以洛陽話為標準音，南方一般以建康話為標準音。

3、西晉后的北方話是北方游牧民族學習漢語和留在中原的漢民族和北方少數(shù)民族語言融合的產(chǎn)物，初步形成北方話。建康話是南遷的晉王室的語言和當?shù)卣Z言融合形成的，也是今天吳語的源流。隋朝：定都長安，編著《切韻》，音系為參考洛陽話和建康話為主。唐代:在《切韻》的基礎(chǔ)上，制定《唐韻》作為唐朝標準音，規(guī)定官員和科舉考試必須使用唐韻。隋唐時代，江南經(jīng)濟躍居全國前列，又是南朝時代的文化中心，因此吳語仍然有一定流行度。金陵話、蘇州話和揚州話都是當時吳語的代表。宋

4、代:在《唐韻》的基礎(chǔ)上，制定《廣韻》。元朝:以大都話為基礎(chǔ)，制定《中原音韻》，作為標準音。并且廢除《廣韻》的標準音地位。這樣，中國北方的方言有朝著大都話靠攏的趨勢。明代：朱元璋將南京話為基礎(chǔ)的《洪武正韻》作為標準音，南京話也是南方官話的代表。清代:雍正帝在（1728年）設(shè)正音館，制定以北京話為基礎(chǔ)的“官話”作為標準音。清朝末年:“國語”成為民族共同語的一個正式稱呼。1920年國語推行不到兩年就爆發(fā)一場當時名之為“京國之爭”（指京音和國音

5、）的大辯論。問題的起因就在于國語標準音。支持國音和支持京音的分成兩派。國音是主要“以京音為主，兼顧南北”。京音是“純以北京話為標準”。1932年根據(jù)新國音編纂的《國音常用字匯》由民國政府教育部公布，對國音以北京音為標準的含義做了進一步的說明，即“”所謂以現(xiàn)代的確北平音標準音者，系指‘現(xiàn)代的北平音系’而言，“并非必字字尊其土音”。近代的“普通話”一詞，是朱文熊于1906年首次提出的，后來瞿秋白等也曾提出“普通話”的說法，并與茅盾就普通話的