物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考

1、264價(jià)值工程物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考ThinkingabouttheInnovationofTalentCultivationModelofSchoolEnterpriseCooperationinLogisticsManagementMajor婁自強(qiáng)LOUZi—qiang；馬小云MAXiao—yun；張慧ZHANGHui(青島工學(xué)院，青島266300)(QingdaoUniversityofTechnology，Q

2、ingdao266300，China)摘要：2014年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)((井勿流業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃(2014—2020年)》明確要“著力完善物流學(xué)科體系和專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)要求，探索形成高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式”。在此背景下，以青島工學(xué)院物流管理專業(yè)為例，探索校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以期實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。Abstract：In2014Se

3、ptembertheStateCouncilissuedthe”LogisticsIndustryDevelopmentPlanning(2014—2020years)”clear”toefftstoimprovethelogisticssystemandprofessionalpersonneltrainingsystem，takingtheimprovementthepracticalabilityasfocus，inaccorda

4、ncewiththerequirementsofsystemconstructionofmodernoccupationeducation，toexplorenewmodeoftalentcultivationinhigherschooltoformthejoint，mediumoccupationschoolrelateddepartments，researchinstitutes，industryassociationsandent

5、erprises”Underthisbackground，takingQingdaoInstituteoflogisticsmanagementspecialtyasanexample，thispaperexplorestheinnovationofthemodeofschoolenterprisecooperationinpersonneltraininginordertoachieve”win—win”關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)模式

6、；創(chuàng)新Keywords：schoolenterprisecooperation；talenttrainingmode；innovation中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006—4311(2015)04—0264—021校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的價(jià)值校企合作人才培養(yǎng)模式的主要優(yōu)勢(shì)就是由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過(guò)資源共享，有效提升人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目：青島工學(xué)院2013年度董事長(zhǎng)基金資助項(xiàng)目“物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研

7、究”(編號(hào)：2013JY012)的階段性研究成果之一。作者簡(jiǎn)介：婁自強(qiáng)(198l一)，男，河南平頂山人，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?；馬小云(1985一)，女，遼寧沈陽(yáng)人，講師，碩士，研究方向?yàn)槲锪鞴芾?；張?1992一)，女，黑龍江哈爾濱人，本科，研究方向?yàn)槲锪鞴芾?。質(zhì)量。尤其高等教育大眾化背景下，地方民辦本科高校強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)融合，加強(qiáng)校企合作對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然選擇。校企合作人才培養(yǎng)模式有

8、利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人過(guò)程中的“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，在理論扎實(shí)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，日后為企業(yè)提供“來(lái)之能戰(zhàn)”的高素質(zhì)勞動(dòng)者，從而，更好實(shí)現(xiàn)校企合作“雙贏”的目標(biāo)。因此，作為民辦本科高校青島工學(xué)院的老牌專業(yè)——物流管理，借助校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)具有重要理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。和綜合能力的目的口1。所以，在內(nèi)容的編寫上盡量按實(shí)驗(yàn)觀察、分析、總結(jié)、驗(yàn)證的步驟呈現(xiàn)。比如在介紹極限時(shí)，為了了解數(shù)列(IS)“

9、的變化趨勢(shì)，先用matlab命令畫出n在1n到2(】?jī)?nèi)的點(diǎn)圖，從圖形上直觀觀察出隨著n變大，數(shù)列單調(diào)遞增，再計(jì)算出n在20，30，，100，1000處的值，從數(shù)值上分析出其逐漸逼近3，最后運(yùn)行matlab命令得到極限值為無(wú)理數(shù)e，隨后留思考題，讓學(xué)生繼續(xù)分析數(shù)列Vn的變化趨勢(shì)。另外，對(duì)高等數(shù)學(xué)中的結(jié)論和定理，舍去了繁瑣、冗長(zhǎng)的理論推導(dǎo)，采用通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式去編寫。25數(shù)學(xué)建模思想的融入對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的有用性，學(xué)會(huì)使用

10、數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的方面。高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用說(shuō)到底就是運(yùn)用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。耿丹學(xué)院有專門的數(shù)學(xué)建模課程，但一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)課程內(nèi)容較深，范圍較廣，要求也較高，讓數(shù)學(xué)建模思想融于高等數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在大一就開始接觸數(shù)學(xué)建模，有利于消除數(shù)學(xué)建模的神秘感，也可進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教材在基本概念的引入、在導(dǎo)數(shù)、積分的應(yīng)用、微分方程以及部分習(xí)題中融入了數(shù)學(xué)建模的思想。比如在導(dǎo)數(shù)概念引入部分，首

11、先由初等數(shù)學(xué)中圓切線的定義求出切線的斜率，再用割線的極限位置定義切線，讓學(xué)生動(dòng)手檢驗(yàn)兩種方法求得的切線斜率是否一致，引導(dǎo)學(xué)生在解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題中總結(jié)出一般曲線切線的求法。再由牛頓求自由落體運(yùn)動(dòng)瞬時(shí)速度的方法總結(jié)出求一般變速直線運(yùn)動(dòng)瞬時(shí)速度的方法。引導(dǎo)學(xué)生由這兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程抽象和概括出導(dǎo)數(shù)的概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)數(shù)在本質(zhì)上就是變化率，且進(jìn)一步介紹了導(dǎo)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。3結(jié)束語(yǔ)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)軟件matlab與高等數(shù)學(xué)的整合以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建

12、模思想的融入，確實(shí)能激發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)卜高等數(shù)學(xué)》教材可以為我國(guó)民辦高校和所有應(yīng)用型高等院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒和參考，但要想取得這項(xiàng)教改的成功，還有待更多數(shù)學(xué)教育者的共同探索。參考文獻(xiàn)：【l】莫國(guó)良。吳明華國(guó)外應(yīng)用性微積分教材的特色及其啟示【J1高等數(shù)學(xué)研究，2008，11(4)[2]美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來(lái)[M】北京：世界圖書發(fā)行公司，1993[315E)

13、％~]lJ在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探討IJ1長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，21(10)：78—81ValueEngineering2652校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題21制度缺位造成校企合作宏觀環(huán)境缺失制度缺位造成學(xué)校和企業(yè)作為獨(dú)立的市場(chǎng)主體缺乏有效的溝通。專業(yè)建設(shè)的要求與行業(yè)發(fā)展的需求之間相互脫節(jié)的現(xiàn)象客觀存在。在具體的運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)“各吹各的號(hào)，各拉各的調(diào)”，造成專業(yè)培養(yǎng)的人才與行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求不相銜接，甚至出現(xiàn)專業(yè)理論

14、教學(xué)跟不上行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐需求的情況。合作制度缺位導(dǎo)致校企合作往往是“剃頭挑子，一頭熱”。22價(jià)值追求的差異造成校合作目標(biāo)沖突客觀存在學(xué)校追求人才的培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)追求最大化的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)對(duì)校企合作長(zhǎng)線投入的認(rèn)識(shí)不足。盡管合作協(xié)議不少，但實(shí)質(zhì)合作不多的情況普遍存在，甚至存在“學(xué)校為協(xié)議而協(xié)議，企業(yè)為利益而協(xié)議”的情況，這樣的校企合作協(xié)議也僅僅是“協(xié)議而已”。此外，校企合作過(guò)程中，往往學(xué)校對(duì)企業(yè)的要求過(guò)多，而企業(yè)愿意承擔(dān)的過(guò)少。因此，如

15、何通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)消除學(xué)校和企業(yè)間價(jià)值追求差異造成的目標(biāo)沖突，讓企業(yè)樂(lè)于接受學(xué)校的要求，學(xué)校甘于同意企業(yè)的訴求就顯得非常迫切。23校企合作的有效模式尚未形成缺乏有效的校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)之間的合作多半是短時(shí)間、淺層次、靠人脈來(lái)維系的低水平合作關(guān)系，還沒(méi)有形成規(guī)范、協(xié)調(diào)、一致的行動(dòng)，校企協(xié)作缺少有效的合作形式和協(xié)調(diào)機(jī)制，缺少學(xué)校與企業(yè)雙方聯(lián)系交流的平臺(tái)。在沒(méi)有制度約束的情況下，一旦經(jīng)濟(jì)利益得不到保障，企業(yè)參與校企合作的積極性便難以

16、得到有效調(diào)動(dòng)。因此，迫切需要高校與企業(yè)之間的合作模式創(chuàng)新，形成校企合作的新機(jī)制和新模式。3物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的建議31頂崗實(shí)習(xí)模式“項(xiàng)崗實(shí)習(xí)”是指學(xué)生前期在學(xué)校接受系統(tǒng)專業(yè)教育，培育學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)理論知識(shí)感知能力。后期根據(jù)合作企業(yè)提供的崗位，在企業(yè)實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)下完成實(shí)際操作業(yè)務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉企業(yè)相應(yīng)崗位的實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提前實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工作崗位的“零距離”對(duì)接，讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)行真實(shí)環(huán)境體驗(yàn)，

17、從而熟悉企業(yè)的文化環(huán)境，為將來(lái)的崗位適應(yīng)奠定基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)模式的關(guān)鍵是培育面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及經(jīng)管等一線需要的應(yīng)用型型人才?？梢哉f(shuō)，“頂崗實(shí)習(xí)”是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是推動(dòng)應(yīng)用型教育“職業(yè)化”的重要途徑之～。32訂單培養(yǎng)模式訂單式人才培育模式，是指由高等教育機(jī)構(gòu)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，由相關(guān)企業(yè)全程參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定與人才培養(yǎng)管理，企業(yè)選派理論知識(shí)豐富和實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人員到學(xué)校兼課，并指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)

18、崗實(shí)習(xí)，同時(shí)，為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地，甚至為學(xué)生提供部分或者全部學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)、助學(xué)金，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)。該模式擺脫了人才培養(yǎng)的盲目性，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，有效解決了人才培養(yǎng)的出路問(wèn)題。物流管理專業(yè)采取訂單式人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)以及企業(yè)多方共贏的順利實(shí)現(xiàn)。33校企互動(dòng)共享模式在校企互動(dòng)共享模式中，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地所需的設(shè)備、原料，并且參與學(xué)校教學(xué)方案的制定，派專業(yè)人員指點(diǎn)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。甚至還向?qū)W校相關(guān)專業(yè)

19、免費(fèi)或優(yōu)惠提供專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的部分設(shè)備及配套的技術(shù)培訓(xùn)和相關(guān)專業(yè)教師培訓(xùn)，讓教師能更快、更好地接受和掌握新技術(shù)、新設(shè)備和新技術(shù)，企業(yè)將師生培養(yǎng)成自己的“人才庫(kù)”，為推行先進(jìn)技術(shù)和配備，積累充足的人力資源。同時(shí)，學(xué)校發(fā)揮師資智力優(yōu)勢(shì)，積極參與企業(yè)員工培訓(xùn)及繼續(xù)教育工作，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作，建立校企合作互助系統(tǒng)，學(xué)校可以獲取物流企業(yè)提供給學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及實(shí)習(xí)耗材的支持和幫助，企業(yè)則從學(xué)校得到了緊缺的人力服務(wù)，從而，通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)“雙

20、贏”。34校企合作共建模式校企合作共建模式，是指高校物流管理專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地及其它各種服務(wù)，將企業(yè)引入到學(xué)校，合作建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)崗位。或?qū)⑵髽I(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶到高校，學(xué)校提供場(chǎng)地和設(shè)備，雙方共同組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，讓員工和學(xué)生同步進(jìn)行專業(yè)性的技能培訓(xùn)。物流實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)能夠彌補(bǔ)高校物流畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)崗位的不足，這種人才培養(yǎng)模式有益于培養(yǎng)精于操作、善于管理、懂的經(jīng)營(yíng)的高素質(zhì)技術(shù)型物流管理人才。在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，教師在

21、設(shè)計(jì)課程時(shí)，可以將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)提煉出來(lái)，并將這些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容編成物流實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生組成小隊(duì)，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)共同在實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)來(lái)學(xué)習(xí)所需的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。35企業(yè)冠名班級(jí)模式企業(yè)冠名班級(jí)模式又稱“企業(yè)班級(jí)”，該模式是由學(xué)校提供優(yōu)秀的理論教師資源和上課場(chǎng)地，由企業(yè)提供實(shí)踐設(shè)備、企業(yè)文化、企業(yè)核心技術(shù)和技術(shù)人才，共同培養(yǎng)出符合企業(yè)文化和發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以青島工學(xué)院物流管理專業(yè)“順豐班”為例，“順豐班”是由青島

22、工學(xué)院物流管理專業(yè)與青島順豐速運(yùn)有限公司結(jié)對(duì)創(chuàng)辦，采取“實(shí)務(wù)培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)操作、實(shí)地考察”的教學(xué)形式，把企業(yè)的要求融入課堂，把學(xué)生的需求融入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的主動(dòng)性和學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，借助“順豐班”這一平臺(tái)，把企業(yè)引入學(xué)校，把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。36校企“雙主體”模式所謂校企“雙主體”模式，是指校企雙方以平等的身份和地位參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)校企合作模式中學(xué)校與企業(yè)之間相互幫助和松散協(xié)助

23、的合作關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校和企業(yè)在人才需求分析、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、教材編寫、教學(xué)資源建設(shè)、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程考核、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生技能競(jìng)賽、就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)全程協(xié)助?！半p主體”模式可以在教學(xué)的分析、組織和實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的雙重優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)考核與企業(yè)評(píng)價(jià)等多方面相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)效益的“雙贏”，真正實(shí)現(xiàn)校企

24、合作“112”的效果。總之，校企合作實(shí)現(xiàn)資源整合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以使物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格與企業(yè)需求保持一致，培育出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合素質(zhì)和能力要求較高的應(yīng)用型人才，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看可以有效提升企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因此，校企合作不僅有利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革，而且有利于推動(dòng)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是互利雙贏之舉。參考文獻(xiàn)：’[1]尹偉民深化教育綜合改革加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[N】江蘇教育報(bào)，2014—03—05(A3)[2】張志強(qiáng)校企合