淺議地理學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1、淺析地理學(xué)困生產(chǎn)生的原因我在地理教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中階段的術(shù)科教學(xué)中，地理是學(xué)困生最多的一個(gè)科目。作為一名地理教師，面對(duì)這樣的學(xué)情，我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和冷靜的分析，總結(jié)出學(xué)困生產(chǎn)生的幾點(diǎn)原因：一、地理學(xué)科特點(diǎn)的因素。地理它是一門(mén)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的課程，它跨越了自然和人文兩個(gè)學(xué)科的屬性，這就決定了地理課程也是跨文理的，在中學(xué)各門(mén)學(xué)科當(dāng)中，地理課程這個(gè)性質(zhì)是唯一的，這個(gè)屬性就決定了在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該采取一些對(duì)策，比如文科方面講述

2、、講讀、比較、記憶這樣的方法；理科方面的講解、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、操作、這些方法也要用。同時(shí)地理又是一門(mén)基礎(chǔ)課程，它它又要求在上課時(shí)只講最基本、最基礎(chǔ)的內(nèi)容，不能任意地加深、加難。所以對(duì)學(xué)生的要求高，對(duì)老師的要求高，所以加重了地理學(xué)習(xí)的難度。二、學(xué)校的重視程度不均勻。地理在七年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，但在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，由于在八年級(jí)才會(huì)考，所以學(xué)校不太重視，只是有這門(mén)課就行了。所以導(dǎo)致老師不重視，學(xué)生忽略，最終在地理學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成上形成思維慣性，養(yǎng)成不好地理

3、學(xué)習(xí)觀念。而到八年級(jí)，由于要會(huì)考，學(xué)校加大了對(duì)地理的學(xué)習(xí)，課時(shí)加多、教師多為優(yōu)秀教師，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生壓力加大，但是在七年級(jí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣不是說(shuō)改就改的，所以，對(duì)于對(duì)地理興趣不大的學(xué)生，就很容易對(duì)地理產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，加之考試成績(jī)不理想，就徹底放棄對(duì)地理的學(xué)習(xí)。三、取決于教師的教學(xué)態(tài)度。地理教學(xué)是感性與理性的結(jié)合，這就要求不光要對(duì)學(xué)生傳授最基本的地理概念、常識(shí)等，還要讓學(xué)生在地圖上找到這些最基本的知識(shí)，到達(dá)圖文結(jié)合，對(duì)難以理解的地理事

4、物、規(guī)律，教師還要通過(guò)自己身邊的事例進(jìn)行舉例說(shuō)明。但是，在我們的教學(xué)活動(dòng)中，注意不到這些，一般情況是照本宣科、圖文結(jié)合不到一起，導(dǎo)致課上學(xué)生聽(tīng)不明白，課下忘得快，久而久之，學(xué)生學(xué)得吃力，加之效率不高，導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生。四、家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠。在家長(zhǎng)的眼中，語(yǔ)數(shù)外才是真真的主課，而地理是術(shù)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理不支持，從而使學(xué)生在意識(shí)形態(tài)中對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)也行、不學(xué)也行。這樣，加之學(xué)習(xí)的壓力、學(xué)科的難度、教師教學(xué)方式的不對(duì)、家長(zhǎng)