熱的傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《熱的傳遞熱的傳遞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)青湖中心小學(xué)青湖中心小學(xué)柴文蘇柴文蘇一、教案設(shè)計(jì)理念一、教案設(shè)計(jì)理念科學(xué)課是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，是現(xiàn)階段小學(xué)的科學(xué)啟蒙教育課，承載著我國(guó)科技教育的先驅(qū)任務(wù)。教學(xué)中許多科學(xué)知識(shí)是理論性的，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)或演示，學(xué)生不容易理解，或由于實(shí)驗(yàn)操作難度高，不容易達(dá)到理想的效果。網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)科學(xué)課程資源的合理運(yùn)用，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有很大的作用。而恰好互聯(lián)網(wǎng)中存有大量數(shù)據(jù)，包括教學(xué)案例、課件、圖片、動(dòng)畫(huà)、音

2、頻、視頻等教學(xué)資源，這些資源能科學(xué)、準(zhǔn)確、快速地為每一位教師和學(xué)生解決一系列知識(shí)上的問(wèn)題。作為一名科學(xué)教師，要致力研究如何使科學(xué)學(xué)科教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，從而提高課堂效率。所以在進(jìn)行《熱的傳遞》一課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，又為新授知識(shí)時(shí)打下基礎(chǔ)；課內(nèi)恰當(dāng)?shù)亟柚W(wǎng)上課件、視頻等資源，降低教學(xué)難度，擴(kuò)闊學(xué)生的知識(shí)層面，科學(xué)地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。二、教材分析二、教材分

3、析本課是小學(xué)科學(xué)（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)第二單元（“冷和熱”單元）中的第2課。本課內(nèi)容與前后幾課有著很強(qiáng)的聯(lián)系。其探究?jī)?nèi)容是是對(duì)前一活動(dòng)內(nèi)容的繼續(xù)深入，即在學(xué)生會(huì)畫(huà)出“溫度變化的曲線圖”后，從“用酒精燈給鐵定加熱，一會(huì)兒鐵釘會(huì)變得很熱、很燙”這個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，提出“熱是怎樣傳遞的？”這一研究話題，從另一個(gè)角度對(duì)熱現(xiàn)象進(jìn)行研究。本課也是后面《加熱和冷卻》、《吸熱和散熱》的研究基礎(chǔ)和鋪墊。本課共安排了兩個(gè)活動(dòng)：熱在金屬條中的傳遞、熱在金屬片中的傳遞

4、。在第一個(gè)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)直觀的實(shí)驗(yàn)，加熱金屬條的一端和中間，觀察并推測(cè)熱在金屬條中的傳遞過(guò)程和方向。在第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍舊要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)直觀的實(shí)驗(yàn)，觀察熱在金屬片中的傳遞，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們經(jīng)過(guò)更深入的觀察和思考，將會(huì)認(rèn)識(shí)到熱傳遞（熱傳導(dǎo)）不一定是線型的，而是由熱源中心向四周各個(gè)方向逐漸傳遞的，這樣，學(xué)生就對(duì)熱傳遞的過(guò)程和方向有了更全面的認(rèn)識(shí)。1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)基于以上的認(rèn)識(shí)，遵循“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它

5、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”的重要理念，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1.知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。2.知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式。3.能解釋生活中有關(guān)熱傳遞現(xiàn)象。2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生用提供的材料做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想A、看到有什么現(xiàn)象發(fā)生？B、這種現(xiàn)象說(shuō)明：熱在固體中是怎樣傳遞的？（4）匯報(bào)交流：熱在固體中是怎樣傳遞的？（5）想

6、一想在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些是熱傳?dǎo)現(xiàn)象？（6）小結(jié)：熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式稱為“傳導(dǎo)”。即：熱在固體中靠“傳導(dǎo)”的方式來(lái)傳熱的。設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)理念：學(xué)生以小組合作的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，，而我會(huì)適時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提些建議，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、耳、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增進(jìn)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的信心。2、探究熱在液體和

7、空氣中的傳遞（1）我們通過(guò)研究，我們知道了熱在固體中靠“傳導(dǎo)”方式把熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方。那么，熱在液體中又是怎樣傳遞的呢？（2）學(xué)生猜想。（3）學(xué)生用提供的材料做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想：A、你看到了怎樣的現(xiàn)象？B、你認(rèn)為熱在液體中是怎樣傳遞的？（4）小結(jié)：液體受熱上升、遇冷下降，使冷熱液體相互混合，這種傳熱方式稱為“對(duì)流”。即：熱在液體中靠“對(duì)流”的方式來(lái)傳熱的。（5）因?yàn)闅怏w也具有流動(dòng)性，所以熱在氣體中也是通過(guò)對(duì)流的方式傳

8、遞的（6）想一想在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些是熱?duì)流現(xiàn)象呢？設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)理念：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求各個(gè)小組之間互動(dòng)，交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和其中的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生把茶葉放到水中，而有的同學(xué)是把木屑放入水中，發(fā)現(xiàn)有所不同，鼓勵(lì)學(xué)生課后探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也告訴他們科學(xué)探索是永無(wú)止境的。3、認(rèn)識(shí)輻射（1）通過(guò)探究，我們知道了熱在固體中靠“傳導(dǎo)”方式傳遞，在液體和氣體中靠“對(duì)流”方式傳遞。但是，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有一種情況同學(xué)們一